1、姓名 王正兵 单位 山东省华侨中学 教学设计 教学主题 经济体制改革 一、教材分析 本节课是高一年级新教材岳麓版必修二第四单元的一节，主要介绍了十一届三中全会后我国经济体制改革的发展状况。本课主要讲的就是对内改革，对内改革的成功为我们对外开放的开展提供了根本保障，为中国进入崭新的社会主义新时期，为中国的经济腾飞和生活巨变打下了良好基础，本课又为下一课对外开放格局的初步形成提供了前提,为后面内容的学习奠定了基础。 二、学生分析 我校学生大部分来自农村，学生对身边的人或事比较感兴趣；农村改革 对他们来说有浓厚的兴趣。所以本节课的关键是如何讲清这些改革的背景，将这些改革，上升到理性的认识会比较难。根
2、据学生的特点，在本课中通过阅读教材、展 示图片、小组探究、设置问题，以激发学生思考，加深对知识的理解，从而培养学生主动探究学习的习惯，达到课标的要求。 三、教学目标 1、知识与技能： 通过本课的学习，掌握党的十一届三中全会确立的经济建设方针、农村改革的两种形式：家庭联产承包责任制、乡镇企业；乡镇企业建立的意义；国企改革的意义；社会主义经济体制确立的过程及意义。 2、过程与方法： 讲读法、讨论法和启发式教学法，采用精讲深化，分析综合，设疑讨论等方法来完成。 3、情感态度与价值观： 通过对农村改革前后的对比，培养学生珍惜现在的生活和学习环境的情感，通过对社会主义经济体制的建立的讲述，培养学生热爱祖
3、国的情操。 四、教学环境 R简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 R网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 课前教学案为学生自主学习、相互交流、提高对课本知识的熟悉，为课堂小组交流做好准备，课前预习提高学生的史论结合、论从史出的能力。 微课程邓小平的故事，指导学生对邓小平有全面的了解，从而提高学生对于邓小平为国为民思考一生的奉献精神，从而提高学生认知历史人物的的能力。 引导学生小组运用历史事件概念建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 运用问卷星，进行班级总体评价，个
4、别同学、个别题目、个别选项评价，并进行公布，从而增强学生学习的主动性 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 社会主义的本质是解放生产力、发展生产力。文革使中国共产党人认识到必须对原有的体制进行变革，才能使社会主义在我国更好的发展。让我们走进第19课 经济体制改革，重温我国改革开放的辉煌历程。 学生查看课本前言 PPT 视频、漫画 讲授 改革之旗十一届三中全会 看课本并观看视频资料 PPT 视频、漫画 研讨探究 （1）经济改革为什么首先在农村开始？ （2）什么是家庭联产承包
5、责任制？这一政策的实施，给中国农村带来了什么样的变化？ 学生带着问题阅读教材，观看视频，并联系自身实际，对比改革前后的变化 PPT 视频、漫画 微视频 研讨探究 1、 城市经济体制改革的进程。 2、 国有企业改革的目标及措施。 中国的国有企业改革给国家带来怎样的影响？ 学生阅读教材，观看视频，回答教师的问题 PPT 视频、漫画 展示 教师抽查，鼓励主动展示 学生展示，互评或质疑补充 幻灯片 探究 “计划是社会主义的”“市场是资本主义的”，这一观点是否正确？ 学生小组讨论，派代表回答问题 PPT 视频、漫画 评价 整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价 老师板书 小组长汇报分数 网络评价平台， 数据分析 建构 教师展示概念图的基本架构 学生自主建构 概念图 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 教学案和微课程前置导学的方式，有助于学生的自主学习，发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。 小组合作学习，精细化管理，小组评价，增强学生的发现、分析、解决问题的能力。 学习方法指导，即学即用，提高学生解决实践问题的能力，培养全面的评价分析历史事件的能力。 概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系的能力。