1、咏史之恋，诗为史的昭雪 题乌江亭教学设计教学目标：知识与能力：1、 了解题乌江亭写作背景，明晓诗作观点。2、 通过对比分析，掌握咏史诗评价同一历史的不同角度和方法。3、 以读促写，针对同一段史实，学会从不同方面进行评价，以诗歌创作的形式表现出来，提升思维能力与咏史诗鉴赏能力。过程与方法：1、通过朗读、讨论等方式掌握诗歌大意，通过对比手法分析诗人评价历史的不同角度。2、以自主或合作的方式，针对同一史实，从不同角度创作咏史诗。情感态度与价值观：1、 鉴别诗人咏史抒怀中或评价历史是非或感慨壮志难酬、怀才不遇的艺术特色。2、 提升思维能力，培养“咏史”情怀，用诗鉴别历史。教学重点：鉴别咏史诗评价历史的
2、不同角度和艺术特色。教学难点：学会从不同角度评价历史，创作咏史诗。学时：共1学时。教学过程：1、 基于史料，分析所咏对象。于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之！纵彼不言，籍独不愧于心乎！”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公！”乃令骑皆下马步行，持短兵接战，独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王
3、翳曰：“此项王也！”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德！”乃自刎而死。 节选自史记项羽本纪2、对比分析杜牧题乌江亭与王安石乌江亭针对项羽自刎乌江，诗人各持什么观点。题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？明确：杜诗：成就大事不可意气用事，应能忍辱负重，不为一时失败所挫。诗人对历史事实作出了假设，表达了自己对项羽的惋惜、批判之意。也表明了“败不馁”的道理。王诗：冷静客观理智的思考了当时的形势，指出项羽的失败已无法挽回，是历史的必然，认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律
4、不可违背。小结：杜诗为历史昭雪，王诗为杜诗翻案。3、联系李清照的夏日绝句，分析对这同一历史事件的咏史之作，辨别诗人对项羽之死有不同的评价的原因。夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。明确：杜牧乃世家子弟，祖父杜佑曾经当过宰相，又是著名的历史学家。从小受到严格的教育，研究文学政治经济，准备入辅为相。杜牧早年仕途不顺，中年时历经磨难，所以，在他看来，只要以平常心看待胜败，“包羞忍耻”，总结失败的教训，必能“卷土重来”。杜牧有着强烈的救民济世、匡扶社稷的忧国情怀，其所处晚唐，国运衰败，希望统治者“包羞忍耻”，“卷土重来”，恢复曾经的盛唐气象。王安石，他是宋朝有名的政治家和文学
5、家，有着改革创新的精神，推行新法，革新政治，取得了一定的成就。但新法触动了贵族官僚和大地主的利益，他们联合起来反对新政，革新失败。在这种情况下，王安石产生了这种看法：形势逼人，就算重头再来，但因失败已成定局，无人支持，是无法转败为胜的。此时的王安石因自己得不到赏识，是消极的。李清照创作以南渡为界。靖康二年（1127），金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府。一天夜里，城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃。李清照在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗。李清照则希望以王者的不屈，桀骜的霸气，来唤醒南宋帝王的尊严，读来令人荡气
6、回肠。拓展提升：（1）分析诗人所站的角度杜诗、李诗：国家王诗：个人明确：作为年轻一代，在任何利益面前，都应以国家为重。（对学生进行爱国主义教育）（2）高中阶段语文核心素养构成要素：语言、思维、审美、文化明确：爱国主义传统文化文化的传承和理解 对同一历史进行不同方面的评价思维的拓展与提升4、总结：1、讨论总结怀古咏史诗的评价角度及思想感情。（1）、评价历史是非 ：杜诗、李诗。从国家的角度 （2）、感慨壮志难酬，怀才不遇：王诗。从个人的角度2、咏史之恋，诗人所恋的是什么？明确：作咏史诗：始于遭际，忠于史实，陷于才情。5、诗为史翻案，请针对下面一段史实，尝试从不同的角度创作咏史诗。 史实：隋炀帝修建大运河。
