1、灯光教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?
2、曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，能有感情的朗读全文，读中悟。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼
3、儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2、抓住文中三个“多好啊！”几处“灯光”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质，珍惜今天的幸福生活。3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识，灯光意味着高贵的自我牺牲、为后代谋幸福的闪亮的精神。教学重点1、抓住三个“多好啊”，四处灯光，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学难点抓住重点词句读懂课文，理解两条线索：“灯
4、光、多好啊”的贯穿全文的作用。教学过程：一、导语同学们，夜幕降临时，划破黑暗给人们带来光明的是？灯光。是的，人们可以在灯光下唱歌、跳舞；可以在灯光下写字，看书。灯光对于我们都有着重要的意义。对于本文作者来说，灯光又是一段回忆。让我们一起跟随作者的脚步，去探寻这个关于灯光的动人的故事。 板书课题灯光。介绍作者，学生交流搜集到的资料，教师补充。（王愿坚 个人简介：山东诸城人。是当代著名的作家。1944年到抗日根据地参加革命工作，次年参加八路军。解放战争期间，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。解放后创作了不少革命历史题材小说。主要作品：短篇小说七根火柴党费粮食的故事等。电影文学剧本闪闪的红星。
5、）补充背景：考考你：本文的故事是什么时间？解放战争。明确敌人：国民党反动派二、 检查预习1.字词：个别读，齐读，纠正字音。豫皖苏 围歼战 聚精会神 憧憬 千钧一发 璀璨 电钮 黑魆魆2.读一读自己喜欢的段落（读后评议）三、再读课文，整体感知课文让学生再读课文并出示自学提示：1.本文写了一件什么事？作者是如何回忆起这件往事的？2.找出描写灯光的语句，并提出问题。3.“多好啊”在课文中出现了几次？各是在什么情况下说的？ 学生读课文，并对照自学提示进行研究，读书，讨论。订正答案1围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举。2作者是怎样回忆起这件往事的？看到：灯光听到：“多好啊!”是
6、啊，这正是引起全文的两个重要线索，接下来，文章围绕这两部分内容展开叙述。四、精读往事部分，深入探究“灯光”“多好啊”1、研读“灯光”学生读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。2、 学生汇报自己勾画的句子。A广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 问：“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（或者改为学生自己提出问题，自己同学回答）预设答案：1.国家富强，人民幸福，2想起了为了后代能用上灯光而牺牲的战友 B书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。问：“郝副营长注视着
7、那幅插图，可能在沉思什么？预设答案：1打赢胜仗，咱们的孩子也能用上点灯那该多好。2怎样打败国民党反动统治 C他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。问：郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？预设答案：1.战争胜利了2.用上电灯了3.祖国解放了 D这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。读完这句话，你有何体会？表现了革命先烈不惜牺牲
8、自己性命为后代谋幸福无私奉献的精神。3、 研读“多好啊”讨论：课文中出现了几次？各是在什么情况下说的？同组交流，完成下表。第一次第二次第三次看到想到师生共同研究：多好啊！4、为了这“多好啊”的幸福生活，郝副营长是怎样做的？读一读，体会英雄形象。郝副营长点亮课本，照亮道路，暴露自己五、课文小结1.教师：郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贵的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他 的革命精神。预设答案：舍生忘死、为革命牺牲自己、为后代谋幸福2.再次有感情朗读课文，体味“灯光、多好啊”的艺术表达效果
9、，体会革命先烈的英勇无畏、不惜牺牲自己换取革命后代幸福的英雄精神。六、拓展延伸，学生畅谈体会1.学完课文，你有何感受或启示吗？ （学生谈感受）预设：革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献的精神。我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。 2.小练笔：郝副营长，我想对您说：当堂练，当堂交流。七、课外拓展利用导学案，学生完成快速阅读七根火柴王愿坚问：七根火柴的故事讲完了，你读过之后有何感受？ 革命先烈造福后代，为革命牺牲自己，珍惜当下的幸福生活。七、作业设计1.郝副营长的故事讲给弟弟妹妹听。 2.课外阅读王愿坚其他作品并做好阅读笔记3.练笔：仿照课文的叙述形式（现代-回忆-现代）写篇练笔，内容自选300字。 八、板书设计11、*灯光 王愿坚生 灯光 “多好啊！”幸福生活 珍惜命为后代谋幸福革命牺牲精神
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