1、灯光教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”
2、，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句
3、，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1读读记记“黑魆魆、聚精会神、夹着烟卷、焦急、憧憬、暴露、围歼战、千钧一发”等词语。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生
4、反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2正确、流利、有感情地朗读课文。了解文章主要内容。3从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重点1、抓住三个“多好啊”，四处灯光，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私
5、奉献精神。教学难点抓住重点词句读懂课文，理解两条线索：“灯光、多好啊”的贯穿全文的作用。教学过程一、导入灯光这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。二、复习检测，整体感知1、读准字音突击 夹着烟卷 阻击 黑魆魆 聚精会神焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发2、选择上边的词语填在下面这段话的括号里。在一次（ ）中，后续部队与突击连失去了联系，人们非常（ ），就在这（ ）的时刻，郝副营长点燃了一本书，为后续部队指了路，可火光（ ）了他，他被敌人的机枪打中了，一直都（ ）电灯
6、的他却没来得及见一见电灯。3、说一说课文讲了一件什么事情？三、走进郝副营长1、浏览课文，划出郝副营长所说的话“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”你读懂了郝副营长怎样的心情？选择一个身份说一说：“让_在那样亮的灯光底下_， 该多好啊！”朗读这两句话：带着自己的感受，读出自己心中的那份感动来！2、阅读“围歼战”这一部分，看看哪句话深深地打动了你，把它划下来。后来才知道，在这千钧一发的 时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续 部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 这位年轻的战友不惜牺牲 自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得 及见一见电灯。有感情的朗读你划出的句子。四、拓展提升1、感受着今天的幸福生活，你想对这位可爱的、可敬的战士说些什么呢？拿出笔写下来吧。2、解读“灯光”通过这一节课的学习，相信你对这“灯光”一定会有新的认识，这灯光原来不仅仅是灯光，它还是
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