1、姓名 王 孟 丽 电话 学科 历 史 年级 高 三 邮件 单位 梁山现代高级中学 教学设计 教学主题 第8课 渐进的制度创新一、教材分析 本课为必修一第七单元近代西方 民主政治的确立与发展的开篇之作。英国是近代议会制度的发源地，它始于“光荣革命”之后权利法案的颁布。英国君主立宪制和政党政治的形成，对其他国家 民主政治的发展产生了深远影响。通过学习，了解权利法案的制定、责任制内阁的形成，探究英国资产阶级君主立宪制的特点及影响。 二、学生分析 本节课的内容，学生在初中阶段已经学习过，对英国君主立宪制确立的史实已基本了解，具备了一定的历史认知能力，独立思考、分析问题的能力也有所发展，这对本节课的开展
2、非常有利。本课的重点在于理解光荣革命的影响，权利法案的作用及责任制内阁的特点。可在课前要求学生上网搜索相关资料，在课堂上通过讨论的方式加深学生对英国代议制度的认识。 三、教学目标 知识与能力： （1） 查阅权利法案及王位继承法等文献，并结合英国今天的政治生活来认识君主立宪制度所发挥的重大作用。 （2） 了解责任内阁制形成和完善的过程，进而形成对英国民主政治“大厦”结构的理解。 过程与方法： （1） 引导学生通过分析解读图片与史料，得出结论，做到史论结合，培养学生获取有效信息、分析问题、提炼观点的能力。 （2） 通过PPT呈现材料，设置相关情境交与学生讨论，让学生在探究交流中形成认识，以培养学生
3、分析解决历史问题的能力。 情感态度与价值观： 近代西方民主政治的确立和发展过程就是西方代议制度的形成和发展过程。英国资产阶级革命及其代议制度的确立，是民主政治发展史上的一次飞跃。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.本 课通过“日不落”女王伊丽莎白二世导入，联系当前英国政体，掌握君主立宪制的概念；学生自主阅读教材理解议会，由自主阅读和共同探究学习从“生存之争、主 权之变、完善之途”三方面，引导学生认识英国君主立宪
4、制的确立、发展及完善。对于责任内阁制的形成，通过设置四个情境性历史小故事，引导学生认识行政权逐 渐转移到内阁。 2.本 课的重点是君主立宪制的确立，通过介绍权利法案内容及颁布前后国王与议会权力的变化，引导学生认识英王逐渐处于“统而不治”的地位，君主立宪制逐步确 立起来；本课的难点是掌握君主立宪制的特点，通过权力结构示意图来理解国王、议会、首相、内阁之间的关系，这主要通过展示英国君主立宪制的政体结构，明确 国王是国家象征、国家元首、“统而不治”，议会居权力中心、掌握立法权，内阁掌握行政权、对议会负责。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建
5、构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入环节 通过视频“日不落”女王伊丽莎白二世与一组相关图片展示，导入 学生为主体，合作学习。联系当前英国政体，分析探讨君主立宪制的特征 PPT视频与图片 环节一： 生存之争光荣革命 教师通过PPT课件展示有关光荣革命起因的史料，引导学生分析 小组长分工，引导小组讨论解决疑难 PPT 环节二： 主权之变议会权力的确立 教师展示权力法案与议会改革的相关内容，让学生总结，并谈论自己的认识 讨论交流，深化认识，展示成果 PPT 环节三： 完善之途责任制内阁的形成 教师展示问题：（1）责任制内阁是如何形成的；（2）责任制内阁有什么特点.适时引
6、导学生 学生结合课本史实及课外搜集资料，积极讨论，归纳 PPT 拓展 出示材料思考题：明朝内阁“首辅”制与英国责任内阁制的比较 学生结合所学，积极思考，总结或反思 PPT 升华 教师展示图表：英国君主立宪制的特点 每组选派一名学生总结归纳，小组间互评 PPT 巩固评价 教师出示习题并订正答案； 根据各组在本节课的表现予以评价量化 学生做题并讨论 评估量化 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 .本节课最突出的特点是注重新材料新情境的创设。教师通过“生存之争光荣革命”、“主权之变议会权力的确立”、“完善之途责任制内阁的形成”三个环节探讨了英国代议制的确立和完善。 2、教师引用历史史料，培养学生获取历史信息的能力，体现学生为主体的教学思路。教学过程中，通过材料设置，问题探究，分小组合作讨论，教师及时点拨，培养学生合作探究解决问题的能力。 3、教学方法灵活多样，注意培养学生的发散思维，充分调动学生的积极性。教学过程中注意引用形象生动的资料，包括音频、图片、史料等，采用灵活多样的教学方法，创建高效课堂。