1、 教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 一、教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平
2、的重要前提和基础。 1.拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。3.进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。4.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法，为学生有效同步阅读奠定基础。二、教学重难点：1.进一步培养学生把握
3、主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。 2. 分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法，为学生有效同步阅读奠定基础。 三、教师教学准备： 1.多媒体使用准备。 2. 制作课件并搜集有关名篇名著的资料。 四、学生课前和课外准备： 1.熟读同步阅读文章。 2.准备阅读卡五、课时安排：1课时 教学过程：一、谈话导入我知道咱们的同学们非常喜欢读书，也很会读书。那么这一节课我们将继续走进“外国名篇名著”。二、主题回顾1.前面我们已经品读了第四单元的四篇“名篇名著”，现在请同学们回忆一下这四篇文章的题目分别是：（出示课件）卖火柴的小女孩凡卡鲁滨孙漂流记汤姆索亚历险记。2想一想：四篇名作中的主人公分别给你留下
4、了什么印象？（小组汇报，师出示课件）。三、同步阅读过渡句：同学们很会读书。从四篇文章中准确地体会出了人物的思想感情。师：课下老师还给同学们布置了四篇“外国名篇名著”的同步阅读。1出示四篇文章的题目。这四篇文章的题目分别是：（出示课件）海底两万里（节选）格列佛游记（节选）鲁滨孙漂流记（节选）假如给我三天光明（节选）师：了解学生的阅读方法。（勾画、批注、交流）师：同学们能把课内阅读的方法用到课外中去阅读，非常好！2.小组交流同步阅读中四篇文章的主要内容和人物特点。出示课件：说说你最喜欢的一篇文章，文章的主要内容是什么？体现了人物的什么特点？3.学生班内交流，师评议。4.小结：同学们书读的很认真，说
5、的也很精彩。每一篇文章都带给我们不一样的感动，但都带给我们同样的启示：坚强上上，积极乐观的人生态度。（板书：坚强向上，积极乐观）四：片段分享与精彩赏析1. 班内交流读书方法。（通过环境描写、语言描写、动作描写等体会人物特点。）2. 读四篇同步阅读文章画拨动心弦的句子或段落，并作批注。出示课件：在同步阅读这四篇文章中一定有拨动你心弦的段落或句子，读一读给大家听，并从中说一说你感悟到了什么？（先小组内交流再全班交流）3. 全班交流汇报精彩片段或句子，并谈体会。4. 小结：同学们回报的真精彩，真会读书。师小结：刚才孩子们就同步阅读中的四篇文章进行了热烈的交流。你们不仅把自己读文章的感受与我们分享了，
6、而且还通过自己的朗读把文中的人物深深印在了我们的脑海里，让我们再一次被故事中的人物打动，被这些名篇中蕴含的宝贵精神财富所感染。五、拓展延伸这节课，我们一起品读了外国名篇名著的精彩。外国名篇名著向我们传递着读书的美好，阅读的魅力。同学们，你平时还接触品读过哪些外国名篇名著呢？这些异域文化给你留下了什么印象呢？请同学们谈一谈自己的感受吧。教师总结：在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，安徒生、契科夫、笛福、马克吐温、泰戈尔、海明威，他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。（师板书：精神财富）孩子们，让我们与书为伴，从书中去得到那些异域文化精华的滋养吧！（师板书：与书为伴）六、读物推荐 鲁滨孙漂流记原著 海伦、凯勒列传 绿山墙的安妮板书设计： 外国名篇名著 坚强向上 精神财富 积极乐观 与书为伴
