1、定风波教学设计【核心素养】（一）语言建构与运用：1、抓住关键词句，感知本词内容。2、学习截取生活小事以小见大的写法。（二）思维发展与提升：探究本词中蕴含的人生哲理。（三）审美鉴赏与创造：反复咏诵，体会本词意境和作者胸怀。（四）文化传承与理解：1、背诵本词积累名句。2、学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度。【教学重、难点】理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。【教学模式】合作探究式【教学过程】一、导入：如果让我们回到11世纪的中国，让你找出一位堪称“国名老公”的宋朝男子，你会选谁？为什么？（引导学生谈谈苏轼的人生经历）苏轼的一生饱经磨难，频遭贬谪， 历典八州，
2、身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”他坦荡、豁达、从容，他有诗意情怀，他活出快意人生，他的人格魅力穿越千年，仍让后人深深为之着迷，刘艳琴就曾写下一篇散文来生便嫁苏东坡，她在这篇散文中饱蘸真情地写道：“我要认真地，虔诚地，刻苦地修炼今生，也许上帝受了感动，可怜我的一片苦心，让我转世投胎为一个才貌双全的美人，满足我千年等一回的愿望嫁给苏东坡。哪怕为此，历尽千年的情劫。”今天，我们学习苏轼在黄州写下的一首著名的词作定风波，走近苏轼，近距离感受他的魅力。二、阅读小序，明确写作缘由。1、请同学们自由朗读
3、小序，结合注释，说说作者是在什么情况下写下这首词的。2、指名回答。三、分步骤朗读，感知内容，初步把握情感。1、从小序交代的内容看，苏轼要表达的主题应是积极的还是消极悲观的？是属于何种词风？2、自由朗读两遍，初步感受一下这首词的豪放风格，请注意读准字音。3、指名诵读，正音后齐读。4、结合注释理解词作意思，自己理解不了的词语和句子拿出来在小组里交流讨论，仍解决不了的由小组长反馈，在全班交流，师生合作解疑。5、扫清文字障碍以后，自由朗读，试着读出情感。6、学生展示感情朗读，师生共同从节奏、情感的把握等方面进行点评。7、听一段视频朗读，要求标出重音及停顿的地方。8、学生反馈听后感受，指出需处理轻重缓急
4、的地方。9、按划分好的节奏齐读，要求读出豪放的气势。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。四、赏析词作，把握主旨。1、小序中说“沙湖道中遇雨同行皆狼狈，余独不觉”，词的上片是如何体现的？请自由朗读上片，概括上片的内容。明确：雨中吟啸徐行2、作者遇到的这场雨势大吗？何以见得？明确：从“穿林打叶声”及小序中的“同行皆狼狈”可见这是一场疾风骤雨。3、面对突如其来的大雨，一般人都会慌忙寻找避雨的地方，而苏轼不但不避雨，反而在雨中放声吟诗，慢慢前行，这种一反常人的做法，我们看到了怎样的词人形象？
5、明确：不惧风雨，泰然处之，潇洒从容。3、作者在雨中前行的装备是什么？大雨中的道路必是泥泞不堪的，作者为何说“竹杖芒鞋轻胜马”？是实写还是虚写？请小组的同学交流讨论。明确：“轻”并不是他行走的动作轻快，而是他的内心轻快，是他乐观精神的一种体现。“竹杖芒鞋”本是村野山夫的装束，是苏轼在黄州“半是闲人半是罪人”处境的体现，而“骑马”是官者的形象，苏轼说“竹杖芒鞋轻胜马”实际上表达的是无官一身轻的洒脱情怀。4、“一蓑烟雨任平生”该如何理解才不会与小序中写的“雨具先去”矛盾？“烟雨”一词除了指眼前的这场风雨之外，还另有所指吗？它表达了作者怎样的人生态度？小组交流讨论。明确：“一蓑”并非披着蓑衣，而是说在
6、大雨中前行，就像披着蓑衣一样轻松自在。“烟雨”受“平生”修饰，可见它不仅指自然风雨，也指人生遭受的疾风骤雨。追问：苏东坡遭受了哪些人生风雨？明确：35岁上书反对变法，被革新派排挤出京城，外放十余年。44岁时遭遇“乌台诗案”，入狱103天，险遭不测。45岁那年因“乌台诗案”而被贬至黄州，一住四年。在59岁时被贬往惠州，62岁时贬至儋州，到65岁才遇赦北归，却在途中卒于常州。补充“乌台诗案”的介绍：乌台诗案，是北宋年间的一场文字狱，苏轼被抓进乌台，被关快4个月。御史中丞李定,御史舒亶、何正臣等人摘取苏轼湖州谢上表中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，这案件先由监察御史告发，后在御史台狱
7、受审。所谓“乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又称“柏台”。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为“乌台诗案”。看到这些，我们才知道什么叫命途多舛，如此多的坎坷放到任何一个人身上都会早早垮掉，但苏轼他没有倒下，而是选择坦然接受，勇敢面对，像被贬黄州、没有官俸，他开荒于团练营的东坡以糊口，还自称“东坡居士”。他总能从困苦中找到乐趣，活出别样人生！这可以从他在被贬流放生涯中的取得的功业可以看出（引导学生说说苏轼的平生功业）兴修水利工程，成立救儿会，发明东坡肉、东坡汤，写下千古流传的诗歌词赋，留下不少书画作品5、中国古代遭遇挫折磨难的文人不在少数，你能举出一两个说说苏轼与他们的不同之处吗？
8、古代像苏轼这样遭遇挫折磨难的文人很多，但却很少能像苏轼这样宽厚有担当。屈原耿耿于“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒”；李白只会在走投无路的时刻“拔剑四顾心茫然”，发出“安能摧眉折腰事权贵？使我不得开心颜”的狂妄之言，牢骚之语；杜甫有忧国忧民的博大情怀，但却放弃了为民造福的重任，沉浸于壮志难酬的慨叹之中；而陶渊明则与污浊的官场决裂，回归田园，以酒买醉；辛弃疾在自己的才华抱负得不到施展时，能做的也就是“栏杆拍遍”，淌下浑浊的英雄泪苏东坡不是，在几度浮沉的宦海中，他失意而不失志，不逃避不厌世，上关百姓国家，下系骨肉情怀，以己之能为社会、为他人做出自己的贡献，而于己却宠辱不惊，去留无意，面对人生的风
9、雨，他人的恶意中伤，他连半句牢骚都没有，能做的也只是享用蛮荒僻地的明月清风，饮酒赋诗， “渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属”，诗意地栖居在这片土地上。6、齐读上片，感受苏轼的乐观洒脱，从容淡定。7、苏轼的勇敢前行、乐观洒脱的人生态度必然会使他迎来人生的晴天，归于内心的宁静，请自由朗读下片，概括下片的内容。明确：雨后斜照相迎8、雨过天晴之后，词人有着怎样的感受？小组合作探究：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴” 中“风雨”“晴”的表层含义和深层含义，说说这样写的好处。明确：深层含义：处境的好坏；官职的升降；地位的得失等。这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，表现出词人
10、不以物喜不以己悲的超然物外的旷达情怀。9、齐读下片，感受苏轼的超然物外的旷达情怀。五、学生谈收获，结束课堂。人生的风雨无处不在，我们无法避免也无法逃避，学了这首词，说说你以后准备怎样对待自己的人生。师总结：我们应该像苏轼一样用乐观旷达的心态去坦然接受、勇敢面对人生的风雨，不论处于何种境地，都不要沮丧沉沦，要于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。请记住有一种境界叫苏东坡！是的，命途多舛的苏轼对苦难并不是麻木不仁，也不是逆来顺受，而是以全新的人生姿态、超然物外的旷达情怀开辟了另一方晴空，余秋雨说苏轼是古代最高贵、最亲切、最有魅力的文人，其实，何止古代，他是跨越千年也难以复制的旷世奇才，前无古人，后也难有来者，林语堂说“像苏东坡这样的人物,是人间不可无一,难能有二的。”这话说得再恰当不过了。我们无法达到苏轼的高度，但他的处世哲学、生存智慧，却能让我们归于内心的平静，为我们撑开一片晴朗的天空，正所谓心有东坡词，人生无难题！六、齐读全词，再次感受苏轼的明亮与豁达。七、布置作业：课后阅读冷成金的著作进退舍得:有一种境界叫苏东坡及刘艳琴的散文来生便嫁苏东坡，加深对苏轼的认识。板书设计：定风波（苏轼）归上片：雨中吟啸徐行一蓑烟雨任平生（乐观从容）下片：雨后斜照相迎也无风雨也无晴（超然物外）
