1、北京的春节一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞
2、费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“
3、助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。课时安排：两课时。教学过程
4、：师：（出示几张关于春节的图片）同学们上课之前我们先来欣赏几幅图片。好，同学们你们知道这几幅图片是关于哪个节日的吗？生：春节（齐）师：那同学们你们喜欢过春节吗？生：喜欢（齐）师：为什么喜欢？生1：因为可以吃好吃的生2：可以收压岁钱生3：可以放寒假师：同学们喜欢春节的原因可真是多种多样啊。今天我们就跟随作者老舍先生一起走进老北京去过一个京味十足的春节，感受一下那里的民风民俗。第6课题目是。（板书课题）师：齐读课题生：齐读师：这篇文章的作者是？生：老舍师：哪位同学起来介绍一下本文的作者老舍先生？生：。师：恩，介绍的很详细，看来某某同学的课前预习下了很大功夫，准备的很充分。老师也搜集了一些关于老舍的
5、资料，大家一起来看大屏幕，请同学们快速阅读老师提供的资料。师：下面我来检查一下同学们对字词的掌握情况，是否也准备的如此充分呢？同学们先在下面自己试着读一读。师：好，下面我们分组读一下。男生队读前三行，女生队读后三行，看看哪个队读的声音响亮而又正确。生：。（齐读）师：两队读的都非常棒，来给自己掌声鼓励一下。师：这里面还有两个多音字，需要我们注意一下，正月、掺和 来读生：齐读师：还有北京语言方言中喜欢儿化，你像：杂拌儿 读生：齐读师：好，在字形方面，这些字在书写时，有没有需要我们注意的呢？生：寺师：非常好，观察的很仔细。在这里面有一个生字，笔画特别多，哪一个字？生：鞭师：对，这个字就是我们接下来学
6、习的重点，同学们看大屏幕，观察一下这个字，这个字怎样就能把它写的美观、工整？生：师：说的不错。师：下面请同学们举起手来跟老师一起书空。下面请你在自己的田字格上把这个字写一个，力求美观、工整。师：我看大部分同学都写得不错。希望我们每个同学都能认真书写，争取写一手漂亮的钢笔字。师：通过预习课文，老北京的春节给你留下了怎样的印象？谁来说一说？生：热闹师：哦，热闹，还有没有？生：喜庆师：真棒，还有没有？生：团圆师：总的来说，北京的春节是一个：热闹、喜庆、团圆的节日师：这个热闹、喜庆、团圆的春节是从哪一天开始？哪一天结束的呢？生：腊八-正月十九（板书）师：从这里可以看出北京的春节大约有一个多月的时间，这
7、么长的春节，作者写了哪些重要日子的活动？下面请同学们快速浏览全文，完成大屏幕上的表格。把写到时间的画出来填到表格的左边，再看看在这些时间里具体有哪些风俗，找出来填到表格的右边。填表的时候普可以同桌合作，一会再向大家汇报师：好，大部分小组已经完成了。哪个小组先来汇报一下？老舍先生写了哪些重要活动？派个代表就可以。生：师：非常棒，先说这一个，我们把更多的机会留给其他小组展示，哪个小组再来？生：。师：非常棒，掌声送给他们组，下一个生：师：好，继续，下一个活动生：师：好，现在到了最后一个日子，谁来说，把握住机会。生：师:同学们都填的非常的准确，看来刚才同学们读书很用心，来掌声送给自己。师：你能从这以表
8、格中发现，课文是按照什么顺序来进行记叙的吗？我们一起来说吧。生：时间顺序师：这么多日子，这么多的风俗，老舍先生是不是每天都笔墨均匀的去描写呢？生：不是师：那哪些日子是作者详写的呢？生：腊八、除夕、正月初一、元宵节师：这么多习俗单单详细介绍了这几天的风俗，这叫什么写作方法呢？生：有详有略师：这是我们需要学习的一种方法。老北京的春节是如此的热闹，下面请同学们再次走进课文，想一想，在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪天呢？深入的读一读，勾画出自己印象最深的句子，做一些批注,待会和大家一起来交流一下师：哪位同学先来？生：除夕这一天让我印象最深刻，因为它非常的热闹。师：哦，非常的热闹。你是从哪些地方看出来
9、的？哪个句子或者是哪个词语？生：请同学们看到第七自然段。我从这些句子可以看出除夕的热闹。师：过除夕的时候人们要做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭等等，真是热闹啊。那作者是从哪几个方面来描写除夕的热闹景象的？生：味道、颜色、声音这几个方面。师：概括归纳的非常棒。除夕除了热闹还有什么？生：请同学们看到“除非。必定赶回来。”从这句话我体会到了人们对除夕吃团圆饭的重视。师：嗯，不错请坐。这里面提到了守岁，同学们你们了解守岁吗？生：年三十晚上不能睡觉，痛痛快快的玩一宿师：你知道的真不少。同学们想一想这一风俗包含着什么？生：我国的文化传统和浓浓的亲情。师：分析的不错。这一风俗当中就包含着年轻
10、人的孝的传统美德以及浓浓的亲情师：哪位同学能把除夕的热闹读出来？生：师：同桌给他点评一下生：读的很有感情、流畅。师：谁还有不同意见？生：我认为最后一句中“除非。万不得以”应该重读。师：对，说的非常好，“除非。万不得已”只有重读，感情表达才会更加强烈。好，我们一起来读一下这句话。师：还有那些句子让你印象深刻？生：元宵节这一天也让我印象非常深刻。这一天处处张灯结彩，非常的热闹、喜庆。师：元宵节的时候什么最多啊生：灯（齐）师：你们是从那些句子看出来的？生：师：从刚才同学读的句子中，我们可以得知元宵节的灯不仅 数量多，而且种类也多。师：哪里还给你留下了深刻的印象？继续展示。生：请同学们看到第一自然段“
11、这不是粥。”这句话运用了打比方的写作手法。师：有怎样的效果呢生：写出了腊八粥的材料很丰富。师：嗯，好，我们来看一下这幅图片，这幅图片的左上角就是腊八粥，右下角这是什么，同学们认识吗？生：腊八蒜师：用文中的一个词来形容一下他们生：色味双美师：真是色味双美，令人垂涎欲滴啊，这色味双美的腊八蒜是怎么做出来的呢？谁能告诉我生：师：找的真是又快又准确。同学们过年的时候也可以照着书上的方法来做一做。（师；继续还有吗？生：请同学们看到最后一个自然段。这句话写出了作者对春节的留恋与不舍。）师：好，同学们课文学到这里，老北京的春节给你留下了什么印象？生：热闹、团圆、喜庆（齐）师：老师在这里给大家搜集了一首民谣，同学们一起来读一下。生：齐读师：除夕节的热闹、元宵节的团员、大红灯笼的喜庆，这就是我们的民族传统，这节课我们就上到这里，课下请同学们完成这个作；写一下自己家乡的民风民俗，用上详略得当的写作手法。好，下课！
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