六年级下册语文教案4 顶碗少年_人教新课标.docx

1、4 顶碗少年语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、

2、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 学习目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会少年在表演过程中的心理、情感变化。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师

3、的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2、通过学文，使学生感受并学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。学习重点体会少年在表演过程中的变化，学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。学习难点领悟作者看表演时受到的启示。学前准备多媒体、课件。学习安排1学时学习过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课顶碗少年，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。（之前学

4、习过他的课文山雨）2、请大家认真读一读课文前面的“连接语”，看看“连接语”中提示我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）二、初读课文，理解课文内容1、请同学们认真地读课文，根据要求自学（投影出示自学要求）：A、自由读课文，读准字音，读通课文。B、作者看了一场怎样的杂技表演？C、你从文末的省略号中读出了什么？2、检查自学情况。生字：萦绕 一摞 歉疚 不知所措 肩胛3、分段朗读课文。4、文章主要讲了一件什么事？三、再读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。为什么说是惊心动魄呢？从哪里看出来的？

5、这是一场难度非常大的杂技表演。（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（37）（2）自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：从哪些地方可以感受到这是一场难度非常大的惊心动魄的杂技表演？（3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；（文章的哪些自然段描写了少年的两次表演？读一读，你能从中感受到什么？可以边读边批注。请学生分别读出他所画下的句子并说说感受。）第一次表演少年刚开始是什么表现？你感受到了什么？后来呢？这时你有什么感受？第二次表演少年是什么表现？哪些句子描写了少年的表现？你从中读出了什么？第二次表演又失败了你又有什么感受？从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；（

6、两次表演失败观众分别有什么反应？描写观众的反应有什么作用？这是一种侧面描写的写作方法，衬托出表演的惊心动魄。）（4）从少年两次表演失败以及观众的反应，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的，惊心动魄的杂技表演！带着这样的感受，朗读37自然段。我们还可以看出这是一场怎样的杂技表演，从哪里看出来的？ 2作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。这可以从老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。少年：从文章中找出描写少年的表现的句子。少年在第一次失败后是什么表现？（“没有慌乱，而且不失风度”， 此时，少年的心里会怎么想？）少年第二次失败后又是什么表现？（刚开始他是“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他

7、有些不知所措了”。结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？）（后来少年又怎样了？“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”是谁？是什么力量使少年重新镇静下来表演？引出老者。老者：读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？（老者的神情、动作、语言）想像老者会对少年说些什么呢？少年听了老者的话心里又会怎样想？正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。从老者的神态和动作中可以体会到他对少年的鼓

8、励和关爱。有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。请同学们有感情地读一读描写老者的句子。作者看到的是一场惊心动魄的表演，作者看到的还是一场充满关爱和宽容的表演。我们从其他角度还可以看出这还是一场怎样的表演呢？（难忘的，难以忘怀的）四、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么。1引导写话。作者在文章开头是怎样说的？（生读第一自然段。）作者从这件事，从顶碗少年身上悟出了怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。（最后一段与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的

9、印象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。）2写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功” “人之所以能，是相信能”等人生哲理。3小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲（qi）而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。五、学习写法 1读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？2“一摞金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（3次）3有没有让你有重复的感觉呢？为什么？（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）六、词语积累：课文中有很多值得积累的词语，请你抄写下来，推荐给大家，说说这个词是什么意思，用来形容什么，可以怎样用。板书设计：4 顶碗少年惊心动魄 失败 失败关爱 宽容 成功惊心动魄的拼搏：成功来自拼搏！ 人之所以能，是相信能！