六年级下册语文教案19夹竹桃苏教版.docx

1、夹竹桃(第一课时)教学目标： 1. 初读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课6个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3. 理清课文脉络。能找出直接描写夹竹桃的句子，初步体会作者的情感。 4. 学习第一、二自然段，仿写句式。 5. 了解作家季羡林的简要事迹。 教学重点：学会本课6个生字，两条绿线内的两个字只识不写，理解由生字组成的词语。 教学难点： 理清课文脉络。能找出直接描写夹竹桃的句子，初步体会作者的情感。教学过程：一、出示画面，引导观察 1同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，你们知道它的名字吗？（板书：夹(ji)竹桃）。请注意这里的“夹

2、”读第一声，让我们齐读。 2老师常听人们说：人如其名。我想，花可能也是这样吧。请同学们先看看图，读读它的名字，猜一猜它为什么叫夹竹桃？3假如我们来写夹竹桃，会写哪些方面呢？过渡：那这篇课文写了夹竹桃的什么呢？二、初读课文，理清脉络 1请同学们自由朗读课文，思考：文章从哪些方面向我们介绍夹竹桃的？ 2交流： （1）（板书：花色）这一节有一句句子比较长，谁来读读？（指读） 读好这个词“融洽”，文中指什么呢？一起读。读后交流。 过渡：两盆夹竹桃融洽地开在一起，这是多么奇妙有趣的景象啊！文章介绍了夹竹桃的花，还介绍了什么呢？ （2）读这一节，这一节中有一个生字，比较难写，指导“熏”。 作者列举了院中1

3、4种花草花开花落的景象。 读准这些花名：迎春花桃花杏花海棠榆叶梅 丁香凤仙花石竹花鸡冠花五色梅 江西腊夜来香玉簪花菊花 这一节还有一些赞美花的词，谁来读一读？ 读着这些词，你眼前仿佛出现了怎样的景致？还想用哪些词赞美这些花儿？（指名说几个词） （3）韧性：是第四自然段中的一个重点词，要读好这一段首先要理解这一个词，字典中对这个词有两个解释，出示：韧性：物体受外力作用时，产生变形而不易折断的性质。指顽强持久的精神。 我们联系这一段课文，自己读一读，体会体会。 显而易见，这里的韧性该选择第二个解释-指顽强持久的精神。由这个“韧性”，你想到了哪些词？（不屈不挠 顽强不屈 坚持不懈 坚忍不拔 百折不挠

4、） 要读好这两句话，先要读好这些词， 出示：和煦的春风盛夏的暴雨深秋的清冷 特别茂盛特别衰败 迎风吐艳无不奉陪 一起来！（齐读这两句话。） （4）月光下的夹竹桃，花朵是-出示：一团模糊 香气却-毫不含糊浓浓烈烈 影子投到墙上-叶影参差花影迷离 引起许多的幻想。自己读： 读准这些生字词：荇藻夜蛾微风乍起 乍：忽然，突然。 含有乍字的词有：乍暖还寒、山风乍起、乍冷乍热（指读，齐读。） （5）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。 （6）写作者爱上了夹竹桃。整节读。3小结，这篇文质兼美的散文的作者是当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家季羡林写的，请同学们自己读读作家卡片。 欣赏大师的手笔，定会

5、让我们受益匪浅。 三、学习第一自然段 1季羡林老先生是一位爱花之人。在他家的院子里，常见的花应有尽有，但在文章的开头他却这样说：（出示：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”）请大家自由读读这段文字，把你读懂的告诉大家，好吗？ 2生读文。你读懂了什么？ 两个“最”字让我们感受到了夹竹桃在作者心中的分量。谁能读出这份爱？（指读） 显示句式：不也不但是最最（由浅入深创设情景仿写句式。） 出示：我的老师 我的家 外国语学校 我的祖国不也不但是最最 小结：在写文章时，为了突出某种东西的重要就可以采用这样的表达方式。 3过渡：（点击）这两个“最”字让我们

6、感受到作者对夹竹桃的情有独钟。作者为什么会那样深深地爱上夹竹桃？你能快速找出课文中概括作者为什么喜欢夹竹桃一句话话吗？ 4出示第六自然段，读一读 出示：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。” 夹竹桃开花十分持久，又能这样引起作者许多的幻想，这就是作者爱上夹竹桃的原因，带着喜爱之情齐读这段话。 5文章以“最“开头，以”爱“收尾。字里行间洋溢出作者对夹竹桃的喜爱之情。让我们齐读这两段话，体会体会。 四、学习第二自然段 1夹竹桃在作者心中是最值得留恋最值得回忆的花，作者家中的夹竹桃是怎样的啊？同学们一定很想看看吧！那就赶紧读读第二自然段。 2默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分

7、奇妙，十分有趣？ 讨论，交流： （1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的） （2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容融洽） 3轻声读，体味这奇妙有趣的景象，说说你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 让我们有感情地读这一自然段。 小结。 五、课外拓展 1你知道还有哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性？ （雪松、竹子、月季花、广玉兰、万年青、香樟）请仿照作者的句式赞美其中的一种。 2老师向你们推荐两首小诗，读一读：青松竹石 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实

8、就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板书设计：19 夹竹桃 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。花色 最韧性爱 幻想