1、六年级上语文评课-鹿和狼的故事人教版聆听了吴叶老师执教的鹿和狼的故事，吴老师营造了轻松愉快的课堂氛围，注重课堂动态过程，让学生自主探究，师生互动精彩纷呈。同时在阅读教学中加强了语言文字的训练，拓展了语文学习的广阔天地，发展了学生的想象思维，培养了学生的探究意识、创新精神和实践能力，使学生的语文素养在探究中得到培养和提高，为学生的全面发展打下了良好的基础。 一、创设情景，激发探究兴趣 上课伊始，吴老师让学生读读课外链接，再现凯巴伯森林美景，积极营造一种意境美，让学生获得更直观的感受，如身临其境，激发其学习兴趣，同时为学生学习下文奠定了感情基础。这样，学生学习的积极性自然而然地调动起来了，心中也已
2、腾升起亲近文本的渴望。 二、自主探讨，培养探究能力 吴老师在执教过程中，引出鹿和狼后，先让学生分别说说狼和鹿在自己心中的印象。学生都说狼是凶恶残忍的，鹿是美丽善良的；吴老师再将两个词语互换，问学生是否同意“鹿是凶恶残忍的，狼是美丽善良的”这个观点，继而让学生读课文，在文中找出支持或反驳的相关语句。实质上这就是有效的探究性学习。这个问题的设计非常巧妙，点燃了学生的好奇心，激发了他们的求知欲。围绕这个问题，学生自主探索，在学习中认真地批注。孩子们从不同的角度、不同的深度去探究，艰难的学习变得不再是一种负担。学生在积极探索和研究的过程中有所发现，有所启迪，学生的发言越来越激烈。在这一个个精彩的回答中，学生读懂了课文，将课文中的精髓挖掘出来，初步懂得课文。教师在讲解课文时，抓住作者的写作特点运用对比手法，重点来引导学生通过品读感悟凯巴伯森林的前后对比和鹿群变化的对比，理解为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”，进而初步感悟到自然界生态平衡的重要性，老师在突破这个重难点时，充分调动了孩子学习的主动性，引导学生品读后讨论交流，畅所欲言同时让学生认识到保护生态环境的重要性和必然性老师上课绘声绘色，循循善诱，引人入胜整节课同学们的精力都很集中，思维活跃老师抑扬顿挫地讲解深深打动着每一位学生和老师，让人回味无穷
