1、六年级上语文评课-向命运挑战人教版向命运挑战是十一册课本第六单元的一篇阅读课文。对于一篇阅读课文，教师如何教，学生如何学，一般较难把握。但是严老师的这节课对些问题处理的恰到好处。1.创设情境，激发兴趣。以命运交响曲导入课题，用多媒体出示霍金照片，让学生对霍金有个初步认识，而后让学生自主选择学习方法以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。这样的设计为学生自主、能动的学习搭建了平台。2.在读中感悟，熏陶情感。在学生整体感知课文的基础上，教师又要求学生有感情的朗读令自己感动的内容，并展开想象：面对痛苦、困难的霍金会怎么想，怎么做。这就将学生的读引向探究，发现，感悟的层次上，让学生走进课文去感受，去想
2、象，去贴近人物的心灵，入情入境，使文章的主题得以升华，使人物形象更加高大。既培养了学生独立思考，互相合作解决问题的能力，同时也使学生的情感和作者的情感产生了共鸣，从而受到情感的熏陶。3.设置情境，拓展思维。教师设置情境，假如你有机会在网上和霍金聊天，只能向霍金提出三个问题，你准备问些什么？这一环节的设计，贴近学生生活，激起了学生的兴趣，同时又拓展了学生的思维，使学生把从书本上获得的知识内化为自己的认识与感悟。4.以互动增情。师生（生生）之间交往与互动是培养学生情感体验的有效方式，与人交流沟通时的情感体验。闫锐老师通过一些师生互动、生生互动的活动，引导学生逐渐了解课文内容。在此基础上，让学生看霍金的画面，想象霍金会怎么想，怎么说？学生纷纷发言，他们已被感动。在动情中，学生已经进入了“我他同一”的境界中，使情感得以体验、升华和转换。5.以阅读启情。声情并茂的诵读是一种真切的自我情感体验。闫锐老师先让学生带问题合作读课文，接着读让自己感动的句子，引导学生自读自悟，培养语感，在现象中体验、感悟，达到入情入境地阅读效果。总之，从这次青年教师的评优课、汇报课中，我们能够感受到课堂的“脸”在悄悄地改变。我们也应当以语文课程标准为指导，不断学习，理解，参与，实践，让语文课堂焕发出生命的活力。
