1、高考一轮复习必修二：人口迁移、分布与合理容量第二课时：环境承载力与人口合理容量【知识构建】考试说明关于本课的“考试要点”是“环境承载力与人口合理容量的区别”。其具体要求包括以下两个方面：一是环境人口容量和人口合理容量的基本概念；二是影响人口合理容量的因素。其框架结构如图1所示。图1【教学目标】 1通过阅读概念和举例，辨析环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的联系与区别；2.知道影响环境人口容量的因素，并能分析某具体地区环境人口容量大小的影响因素。3.通过学习，树立正确的人口可持续发展的意识，理解我国的人口问题和人口政策。【重难点分析】1、复习重点：影响环境人口容量的因素。2、复习难点：环境承
2、载力、环境人口容量与人口合理容量的联系与区别。【课前准备】结合考试说明，阅读教材，把握主干知识，构建专题内的知识体系。结合导学案，进行适当的课前训练，记录有疑问的知识点，尽量分清题目训练中出错的原因。【课堂活动设计】第一部分：复习导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图考向分析投影展示近年来江苏高考题中有关“人口合理容量”的内容和题目。 分析试题涉及的考点，理解高考试题中有关“人口合理容量”问题的切入点和重难点。高考试题的分析和运用。会学生深入理解高考考点，提升分析问题的能力。学习目标展示投影展示考试说明中关于本部分的考试要点及具体的考试内容，要求学生说出考点关键词。朗读考试要点；说出关键词并
3、根据自己理解简要分析考试要求。明确学习目标，提高学生学习的有的放矢的能力。第二部分：复习内容设计l 考点诠释1：环境承载力、环境人口容量与人口合理容量一、环境承载力、环境人口容量与人口合理容量的联系与区别探究活动1：阅读资料，说出环境承载力、环境人口容量与人口合理容量的联系与区别教学内容教师活动学生活动设计意图建构地理知识体系使用多媒体投影展示环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的相关内容，投影“木桶效应”图，引导学生比较三者之间的联系和区别。学生阅读资料，比较概括说出三者的联系与区别。通过概念的阅读分析，以及用“木桶效应”举例，学生对基础知识做一回顾，建构知识体系，抓住考查的重点、学生的易
4、错点。【典型例题1】图1读“木桶效应（组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的）图”，回答12题。1. 以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为：8 000、10 000、6 000、4 500，则该地的环境人口容量为（ ）A.8 000B.10 000C.6 000D.4 5002.本世纪初中国的人口数量（用a表示）、中国的合理人口容量（用b表示）、中国的环境人口容量（用c表示）三者的关系，正确的是（ ）A.abcB.cbaC.bacD.acb教学内容教师活动学生活动设计意图环境承载力与人口合理容量使用多媒体投影展示典型例题1。教
5、师分析学生的解题思路，进行评价。教师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。学生自主完成典型例题1。学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。选择典型例题进行解题训练。使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。答案： 1、D 2、C 思路点拨：环境人口容量是极大值，人口合理容量是理想值、适宜值。据此不难得出正确答案。l 考点诠释2：影响环境人口容量的因素和环境人口容量的特点二、影响环境人口容量的因素和环境人口容量的特点探究活动2：通过阅读教材，说出环境人口容量的影响因素及特点，并能分析影响某地区环境人口容量大小的因素。1.日本地狭人稠，环境人口容量为什么并不小？制约日本环境人口容量的
6、主要因素是什么？2.我国西藏和新疆人口密度都很小，能否向西藏和新疆迁入大量人口？教学内容教师活动学生活动设计意图建构地理知识体系投影导学问题；组织学生自主学，讨论学、交流学；对学生的易错易混点进行点评纠错和提升总结。结合教材和导学案资料，学生自主学、讨论学、交流学。这是重点知识，学生先自主学了解基础知识，在此基础上通过案例的分析学会运用知识，巩固知识。学习方法多样化，使得学生的参与度提高，学习积极性提高。【典型例题2】读“世界人口容量测算表（部分）”，完成34题。气候区合理人口容量（亿）合理人口密度（人/平方千米）热带雨林气候2800200亚热带季风气候930100沙漠气候0.181地中海气候
7、22590亚寒带针叶林气候21930苔原气候00.013.表中所列人口合理容量和合理人口密度的测算主要考虑的是（ ）A.地形 B.生物资源 C.社会经济 D.生产技术4.按表格推算下列气候类型所在地区，远没有达到合理人口容量和合理人口密度的是（ ）A. 热带雨林气候 B. 亚热带季风气候 C. 地中海气候D. 苔原气候教学内容教师活动学生活动设计意图环境承载力与人口合理容量使用多媒体投影展示典型例题2。教师分析学生的解题思路，进行评价。教师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。学生自主完成典型例题2。学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。选择典型例题进行解题训练。使学生形成成熟
8、的思维体系和稳定的解题方法。答案： 1、B 2、A 思路点拨：影响一个地区人口合理容量的因素有很多，根据试题中的气候要素可以确定该地区考虑的主要是生物资源。热带雨林气候区由于是生物资源丰富，理论上相应的人口合理容量应较大，但由于气候过于闷热潮湿，实际人口分布不多。l 考点诠释3：影响人口分布的因素三、影响人口分布的因素探究活动3：通过阅读教材图，说出世界和我国人口分布的特点，并概括影响人口分布因素有哪些？图2【典型例题3】5图2是加拿大人口、矿产等分布示意图。读图回答下列问题。（1）加拿大人口分布最集中的地区是_。试分析其形成的主要原因。教学内容教师活动学生活动设计意图人口分布使用多媒体投影展
9、示典型例题3。教师对学生的答题进行点评；教师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。学生自主完成典型例题3。结合参考答案自主纠错，说出图文信息和错误原因总结答题思路选择高考题进行训练，针对性更强；培养学生阅读图文信息的意识和能力，总结答题思路和方法的习惯。答案：东南部（或五大湖沿岸和圣劳伦斯河谷地） 气候适宜：交通便利；开发较早；农业基础较好；工业发达；城市密集等。思路点拨：影响人口分布的因素有自然因素和社会经济因素。从图中可以看出加拿大的东南部纬度较低，所以热量条件较好；另外在图中看出交通、城市、工业等优势条件。【重点图像】 图像解读：通过思维导图明确本节课图1三个主要概念的差异，以及环境人口容量的影响因素和特点。
