六年级上语文教材解读鹿和狼的故事_人教版.docx

1、六年级上语文教材解读-鹿和狼的故事人教版一、教材解读：1、课文简介本文是以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，柴明了自然界的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。本课的写作思是先叙述具体事例，在分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。本文最后一个自然段的内涵，是本文教学的一个重点和难点。对罗斯福决策的失误，课文从两个方面进行了分析。一是为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿，“就可以将森林中的鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非”；而没了狼，鹿无限制繁殖，“一旦数量超过森林可

2、以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难”。上述道理，罗斯福不仅不了解，甚至“想不到”。二是罗斯福制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话的原则”。2、词句解析。（1）过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。这句话写出了自然界中动物之间的相互关系。（2）仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。生活在同一地球的不同生物之间都是相互制约、相互联系的。3、词语的理解厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。苟延残喘：勉强有一口没断的气，比喻勉强维持生存。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。相悖：相反，违反。二、教学目标：1、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色

3、。人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维持生态平衡。2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。三、学生特征分析：六年级的学生对于狼的故事思维敏捷，尤其这些孩子都来自山区对狼的习性还是比较了解，介于这点优势，讲课时我主要从激情导入出发，先让学生讲述自己看过的、听过的有关狼的童话故事，谈谈学生对狼的认识，然后引导学生朗读课文以此发现与之不同的知识，孩子们的积极性一下子提高，随即让学生分组讨论文中的发现，加以引导，重难点得到突破。最后借助多媒体资料、板书进行总结、拓展，使是学生认识生态平衡得重要性。四、找核心概念分析上下位关系。课例分析：鹿和狼的故事一文讲的是美国总统西奥多罗斯福为了消

4、除恶狼对凯巴伯森林的美丽鹿群的威胁，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，政府雇请猎人到那里去消灭狼。一只只狼在猎人的枪口下惨叫着，一命呜呼。狼消灭后，凯巴伯森林中“宠儿”鹿群的幸福生活并未持续多久。由于鹿群增多，森林的绿色植被日益减少，灾难最终降临在鹿群头上，大量的鹿群饥饿而死或疾病，最后只剩下八千只病鹿苟延残喘。课文通过这则故事，告诉人们在生态的“舞台上”，每一种生物都有自己角色，它们相互制约，相互联系，共同维护着生态系统的平衡。核心概念：相互制约-相互联系-生态平衡下位知识：鹿吃森林里的植被，狼吃鹿，狼保护森林人杀狼，鹿繁殖，森林被破坏，生态失衡狼吃鹿，鹿吃森林里的植被，而森林又给狼和鹿提供生

5、存的环境和场所，任何一个环节一旦出了问题，就会失去平衡，就会带来无法估量的灾难，因此保护生态平衡至关重要。学生清楚了狼吃掉一些鹿，保持了鹿和森林的相对平静、稳定的发展，而且狼吃掉的又多半是病鹿，保证了鹿的优胜劣汰，对于保持生态平衡，狼才是功臣，而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林毁灭自己的祸首。“再联系蛇与庄稼这篇课文了解田鼠吃庄稼，而蛇吃田鼠，所以蛇保护了庄稼，蛇与庄稼就产生了联系，懂得“生物之间是相互制约相互联系的”。塞翁失马这个故事告诉我们“任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。”进而让学生明白“事物之间是相互制约相互联系的”上位知识：生物之间相互制约-相互联系-生态平衡自然间的生物总是存在着必然的联系，相互制约，相互依存，教学中让学生寻求事物之间的差异和它们之间内在或外在的联系，“狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?”懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识”，这是鹿和狼的故事教学中的一个重难点。也是关键所在。