六年级上册语文试题第一单元测试卷 语文S版.docx

1、S版六年级上册语文第一单元测试卷及答案一、选择读音错误的一项 （ ）（3分）A.皮肤（p f） 矛盾（mo dn）B.热讽（r fng） 告诫（go ji）C.等待（dng di） 梗概（gng gi）D.诧异（ch y） 稻穗（do su）二、照样子加部首，组成新字再组词。（8分）例如：弗+（扌）=（拂）（吹拂）司+（ ）=（ ）（ ）惠+（ ）=（ ）（ ）思+（ ）=（ ）（ ）索+（ ）=（ ）（ ）三、写出下列词语的意思。（6分）1.其人弗能应也。弗： 2.一人蛇先成，引酒且饮之。引： 3.子安能为之足？安： 四、猜成语。（8分）1.读书学习时，不加分析，含糊地接受。（ ）2.自己的

2、矛非常锋利，没有它穿不透的东西；自己的盾非常坚固，没有什么东西能刺穿它。（ ）3.比喻没有学到别人的本领，反而把自己原来会的东西也忘掉了。（ ）4.捂着自己的耳朵偷别人家的铃铛。（ ）五、句子练习。（9分）1.她以前没有笑过。（改为反问句）2.她俩越飞越高，飞到了那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（仿写句子）3.不管马丁怎么调停，阿卡才只同意尼尔斯留一夜。（修改病句）六、课文回顾。（8分）1.卖火柴的小女孩是丹麦作家 的作品，他的作品还有 。2.画蛇添足这则寓言故事告诉我们： 。3.稻草人一文，刻画了一个 的稻草人形象。4.汉斯帮助两位国王后，两个国王截然不同的做法形成了 ，一个 ，

3、一个 。七、口语交际。（6分）除了自相矛盾画蛇添足这两则寓言，你还知道哪些寓言故事呢？给同学们讲一讲，再说说这则寓言给你什么启发？我知道的寓言故事： 受到的启发： 八、阅读天地。（22分）（一）课内阅读（10分）卖火柴的小女孩儿节选她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服

4、啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。1.从“终于”一词中你体会到了什么？（3分）2.一根火柴发出的“火焰”对小女孩来说却是如此的“温暖”，作者这样写有什么作用？（4分）3.从火炉到美好的幻象破灭，小女孩的心情是如何变化的？（3分）（二）课外阅读（12分）叶公好龙叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。注释：子高：叶公的别名。好：喜欢，爱好。钩：钩形的刀具。凿：凿木用的工具。雕文雕刻的花纹、

5、图案。窥(ku)：探视。牖(yu)窗户。施(y)延伸。五色无主脸色一忽儿白，一忽儿黄。五色，这里指脸色。是这。这里指上述情况。1.给画线字选择正确的解释。（填序号）（4分）（1）弃而还走 （ ）跑行走（2）好夫似龙而非龙者也 （ ）若 那2.把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。译文： 3.读了这则寓言，说说“叶公好龙”主要在讽刺什么？（4分）九、作文。（30分）以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为题，写一篇作文。要求：富有想象力，内容新颖；不少于450字。参考答案一、C二、礻 祠 祠堂禾 穗 谷穗月 腮 腮红口 嗦 哆嗦三、1.不2.拿、取3.怎么，哪里。四、囫囵

6、吞枣 自相矛盾 邯郸学步 掩耳盗铃五、1.她以前哪里笑过呢？2.秋天是丰收的季节，有可口的葡萄，有火红的山楂，还有美味的猕猴桃。3.不管马丁怎么调停，阿卡还是只同意尼尔斯留一夜。六、1.安徒生 丑小鸭2.自作聪明、做多余的事，反而会弄巧成拙。3.心地善良、尽职尽责4.对比 言而无信 信守诺言七、略八、（一）1.“终于”一词可以看出小女孩经过了经过了激烈的思想斗争，她实在是太冷了，极度渴望温暖。2.进一步突出了小女孩儿在寒冷、黑暗的夜晚的悲惨境况。3.从舒服向伤心转变，凸显了小女孩儿的不幸。（二）1. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解

7、的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

8、”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.这个叶

9、公不是真的喜欢龙，（只是）喜欢那表面上像龙而实质上不是龙的东西。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3.讽刺那些口头上说爱好某事物，但实际上并不爱好的人。他们没有做到心口同一。九、略。