1、作为生物的社会一教学目标： 1、了解作者刘易斯.托马斯的生平及细胞生命礼赞的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。 2、 学习本文的论证方法和说明顺序。3、 休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 4、培养学生尊重生物，热爱生物的情感。 二教学重、难点 重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。 难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。 三、教学方法 自读法、小组合作讨论法。四、教学过程（一）导入：今天，让我们共同学习一篇自然科学小论文作为生物的社会，它是科普作品中常见的一种样式，一般用通俗易懂的语言，介绍自然科学中的某一领域的只是
2、，阐述一种科学理念和科学方法，弘扬科学精神，借以引起大众对科学的关注和热爱，促进科学知识的普及。（二） 字音鳟鱼 阈值 梗节 穹顶 拱券 苜蓿 蚁冢 迄今 蜂窠 毗邻 乱窜 真菌（三）筛选信息，探究思考 1、提问：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？ 明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。 2、 合作分组探究 假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或黏菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用自己的语言复述你们的生活。（将学生分为四组：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和粘菌细
3、胞组，各组分别思考自己应当进行的社会行为，学生小组合作探究后，从文中归纳出答案） 3、 请学生补充一些其它群体生活的生物的社会活动及其特征。 （四）探究主旨 1、 提问：结合这些事例，联想我们人类，你能够从中得到什么启示？ 明确：这些事例都说明，许多动物和人类一样，有等级有秩序，有很多社会行为，它们进行群体生活，能思考有智慧，共同经营起一个大家庭，它们同人类一样，经常是相互依存，同步活动的。 团结就是力量，我们人类应当学习它们的团队精神。 2、提问：既然人类社会和生物社会有如此巨大的相似性，那么我们应当怎样对待生物社会呢？ 3、 第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？ 4、作者
4、摆了一个怎样的事实与观点？ 5、 第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么样的状况？6、 整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？ 7、最后，作者对科研提出了什么希望？（五）研习写作特点、本文采用了那些论证方法？这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列严格的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中议论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性 ; 其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调
5、社会化的重要性 ; 再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。、品味语言 结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。 1、他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。 2、 它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 3、蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。 4、它们什么都干，就差看电视了。 5、它不过是一段长着脚的神经节而已。6、第四段为什么作者一开始就来了这样两句“最让我们不
6、安的是”“即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关”？ 7、我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。（六）拓展探究：举例说说人类由于盲目自大而面临着哪些生存危机？结合本文给你的启迪联系现实谈谈人类如何对待生命、对待自己？（七）课堂小结本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独特的见解。他一反生物学家把人跟群居性动物截然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居性动物的共同性。本文思想博大而深邃，信息新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学小品中的大家手笔。（八） 板书设计 能思考 科学探索 生物社会 （相似）人类社会有智慧 反思 科学交流 平等 合作
