1、姓名 窦同生 单位 山东省嘉祥县第一中学 教学设计 教学主题 “百家争鸣和儒家思想的形成” 一、教材分析 本课内容选自人教版高中历史教科书必修三第1单元中国传统文化主流思想的演变。该课是本单元的第一课，具有开篇点题的作用。本课教材主要从三个方面向学生介绍了春秋战国时期“百家争鸣”的局面和中国传统文化主流思想儒家思想的形成情况：“百家争鸣”的局面，孔子及儒学的勃兴，战国时期儒家代表。“百家争鸣”局面的出现是儒学产生的社会背景，孔子是儒家学派的创始人，孟子、荀子的思想是对孔子思想的继承和发展，是传承中的创新。在中国古代史的教学过程中，多采用史料教学法，一方面可以使教学活动更加生动活泼，另一方面也可
2、向学生初步传授历史研究的基本方法。 二、学生分析 虽然高二学生在初中时已学过中国传统思想的有关知识，但大多数学生的历史知 识储备和认知水平还很有限，学生仍处于从形象思维向理性思维的过渡时期，因此对这段历史还不能形成理性认识。高中阶段的学习要求学生能够深刻理解传统思想 的内容，并进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取情境体验、角色扮演等生动形象的方法进行教学。 三、教学目标 1、知识与能力 （1）知道诸子百家，理解“百家争鸣”的原因和意义。（2）识记孔子、孟子和荀子思想的主要观点，总结儒家思想形成的过程（以及儒家思想的深远影响。） （3）识记老子和
3、韩非子的主要思想。理解老子的道和韩非子的法治思想。 2过程与方法： 适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生分析百家争鸣局面 出现的原因。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子思想的主要内容。（以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传 统文化思想的认识和感受。组织一次“我读论语的读书活动”。） 3,情感态度与价值观： 感受中国古代思想文化的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；（了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
4、） 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本课涉及电脑及相关演示课件，幻灯片，世界地图、历史地图册，教材，历史读物，图片，音像资料等多种现代信息技术支持，添加微视频，声情并茂，效果显著。 （1） 教学导入：通过百家讲坛于丹讲述论语的片段和祭孔微视频引入。在演示文稿中显示视频和图片内容，更直观阐释影响。 （2） 教学过程活动：Flash动画：“百家争鸣”代表人物孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子、墨子等7张图片循环滚动
5、播放，背景音乐：古筝曲高山流水。出示孔庙、孔府、孔林图片和纪念孔子诞辰2556周年图片。（播放录像论语心得片断，52）。通过Flash动画，和图片，和播放录像，这一系列环节，代替滔滔不绝的说教，更形象，更直观，更有兴趣，掌握知识更轻松，更牢固，效果显著。 （3） 放映微视频动画冉有、子路和公西华关于治理国家的对话展示以礼治国。 情景体验 1假如）你生活在那个时代，会看到或听到哪些重大的社会问题（现象）？ 结合学生的体验，从政治、经济、阶级，文化几个方面归纳“百家争鸣”局面 的出现的背景。全方位，多角度的利用现代信息技术并结合学校的网络基础认真分析问题，总结百家争鸣和儒家思想的形成，通过文字概述
6、、图像、主要问题设计、 分组讨论等更好诠释课本内容，也体现了新课改精神，不断学习，不断创新。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 单元引言指导，把握本单元线索，于丹论语片段和祭孔微视频 学生阅读引言回答问题，通过视频概括儒家精髓。 多媒体课件、微视频，师生互动，学生总结。 利用格式工厂剪切祭孔的视频片段 在演示文稿中显示视频和图片内容，更直观阐释影响 利用PPT展示祭孔的片段 讲授 多媒体【情境创设】身临其境、自主探究 “国君问政”（稷下学宫、百家门生、国君）教师写下儒
7、道法墨四学派，分组讨论选出代表 出示孔庙、孔府、孔林图片和纪念孔子诞辰2556周年图片。（播放录像论语心得片断，52）。 学生自主选择小组讨论，小组选出代表角色扮演，发表己见，问政国君 多媒体课件、微视频，师生互动，学生总结。 通过Flash动画，和图片，和播放录像，这一系列环节，掌握知识更轻松，更牢固，效果显著。 复习训练 在线小测试，多媒体设计重要测试题，根据学情多媒体展示精选习题和探究材料 学生根据所学主动探究学生自我评价和反馈知识点情况。 小组讨论以问卷星形式自我测评，及时反馈 研讨和探究 创设历史剧春秋战国时期人才招聘会，处于大变革时代的各国国君会聘用老子还是韩非子？说明理由。 让学
8、生进行角色扮演（进行讨论），在讨论交流的过程中理解老子“无为而治”的政治主张和韩非子的法治思想。用“塞翁失马焉知祸福”的寓言故事阐释老子的朴素辩证法思想 多媒体展示材料情景，通过微视频创设情境。 评价 搜集相关学习资料，从资料中选好了需要的资料，运用学习工具展示材料 借助资料了解百家争鸣各派别的主张。绘制表格。在小组中能出谋划策，分工合作，积极承担并完成任务，有团结协作精神。 多媒体课件设计评价量规，动态评价学生认知程度。 建构 表格法建构历史知识体系，教师设计儒道法墨思想家表格，或者设计思维导图，宏观建构 学生自主探究，深化认识，小组讨论完成表格建构 课下利用网络或图书室积极设计思维导图和表
9、格，直观展示 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本课教材主要从三个方面向学生介绍了春秋战国时期“百家争鸣”的局面和中国传统文化主流思想儒家思想的形成情况：“百家争鸣”的局面，孔子及儒学的勃兴，战国时期儒家代表。“百家争鸣”局面的出现是儒学产生的社会背景，孔子是儒家学派的创始人，孟子、荀子的思想是对孔子思想的继承和发展，是传承中的创新。在中国古代史的教学过程中，多采用史料教学法，一方面可以使教学活动更加生动活泼，另一方面也可向学生初步传授历史研究的基本方法。本课涉及电脑及相关演示课件，幻灯片，世界地图、历史地图册，教材，历史读物，图片，音像资料等多种现代信息技术支持，添加微视频，声情并茂，效果显著。通过Flash动 画，和图片，和播放录像，这一系列环节，代替滔滔不绝的说教，更形象，更直观，更有兴趣，掌握知识更轻松，更牢固，效果显著。全方位，多角度的利用现代信 息技术并结合学校的网络基础认真分析问题，总结百家争鸣和儒家思想的形成，通过文字概述、图像、主要问题设计、分组讨论等更好诠释课本内容，也体现了新课 改精神，不断学习，不断创新。