六年级上册语文教案金色的脚印(3)_人教新课标.docx

1、金色的脚印教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 【教学目标】教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿

2、小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1.通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲

3、学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 .通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。3.认识本课个生字，能有感情的朗读课文。【教学重点】了解故事的内容和意义。【教学难点】如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。【教学方法】讨论交流、自主探究、读写结合。【教学用具】幻灯片。【教学用时】一课时。【教学过程】一、激趣导入，回顾学法，引出课题。1.出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级时学习了狐狸和乌鸦的有趣故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问在你的心目中，狐狸是一

4、种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）谈话后小结：看来狐狸在大家的心目中不是好东西，今天我们再来学一篇有关狐狸的文章，学了这课之后，你一定会给狐狸“平反”了。板书课题：金色的脚印。（齐读课题）在学习课文之前，我们一起回忆一下，你是用什么方法学习本单元跑进家来的松鼠这篇课文的。同学们说的真好，都能把前边课文的学习方法归纳出来。请看大屏幕，老师把大家的学习方法归纳一下。（指生读）1. 快速浏览课文时，抓住句子中的关键字、词。2揣摩作者是如何把人与动物，动物与动物之间的感情写真实，写具体的。3. 用自己的话说说文章讲了一件什么事情？。那我们就依据这样

5、的方法，同法学习金色的脚印。（再次齐读课题）二、出示目标，初读课文，理清脉络1.请同学们快速浏览课文，边读边想：（出示预习学案）课文写了几个角色？老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？2.同学们课文读得非常认真，问题回答的很精彩。3.现在请同学们根据老师的板书，简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果说清楚。三、自主探究，讨论交流.过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题，认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更为重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？现在请小组讨论，各小组长记录，梳理出有价值的问题。（教

6、师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）.现在老师归纳梳理了同学们的问题，请根据问题进行小组讨论：（屏幕显示问题）正太郎是怎样做的？狐狸和正太郎之间发生了哪些变化，为什么会有这些变化？你从中体会到什么？课文为什么以“金色的脚印”为题目？.讨论后各小组选一个代表在全班交流。教师相机指导。.教师小结：看来，同学们真的要给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸的关心和爱护。动物如此，何况人呢？另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才会变

7、得更加美丽！请大家再考虑一个重要的问题，这个故事写的是正太郎和狐狸之间的故事，作者的题目应是“正太郎与狐狸”或者是“救助小狐狸”等题目，而课文确以“金色的脚印”做题目呢？请各小组讨论交流，看那个小组讨论的激烈，然后班上交流汇报。5.教师小结：是呀，“金色的脚印”是动物们浓浓亲情的光芒！是人们努力创造和谐美好生活的光芒！四、解决质疑，体会文章思想.下面请同学们，齐读课文最后一个自然段，看看故事的结局怎样？并谈谈你的感受吧？思考一下这段在全文中起了什么作用？（为狐狸一家的团聚而感到高兴，也为正太郎的做法感到欣慰，紧扣课题 总结全文）（1）有哪个同学读一读，读出狐狸全家团聚的后的快乐。（2）还有那个

8、同学想读一读。（指导朗读，读出故事结局的那种圆满的蕴味，读出团聚后的那种愉悦、兴奋）教师小结：是啊，动物再怎么狡猾也有它的“亲情”。人和动物是可以在地球上和睦相处的。五、读写结合，升华主题.启发谈话：不管是动物还是人，能够回到属于自己的家是多么幸福的事情呀。请看看这幸福的一家。（出示图片）.看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，快速续写这个故事。写完后大家相互交流一下，看谁写的最精彩。（学生回答后，大屏幕显出启示）3.同学们的想象力真丰富，能够编写出这样精彩的故事，真厉害！我这里也有三个小故事，请同学们快速浏览阅读，读后谈谈你的感受。（屏显三个故事）六、总结谈话 当我们读着课文时，一处处令人感动的情景浮现在眼前,是啊！三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给动物们,也给我们自己一个美好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间! 此时此刻的小狐狸不能言,老狐狸也不能言,但我们能说,让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧!（学生畅所语言）（屏显图片）七、布置作业1.搜集有关人与动物和谐相处的故事。2. 收集关于狐狸的成语.八、板书设计：小狐狸救 爱 送 老狐狸 帮 正太郎