六年级上册语文教案荷塘旧事北师大版.docx

1、荷塘旧事教学设计教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解课文内容，体会作者对童年美好生活的回忆何留恋之情。3、体会比喻句在景物描写中的作用，了解景物描写对于烘托人物品质的作用。 情感目标：4、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格特点，体会作者的思想感情。 教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。教学难点：初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。教学重点：感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格特点，体会作者的思想感情。 教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。教学方法：情境引入法，目标导学法，自主探究、合作学习教学准备：课件，学生收集相关资料教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1.

2、 教师导语（同时使用畅言系统播放歌曲童年）：在我们每个人的内心深处都珍藏着一个五彩盒，就像皎洁的明月，璀璨的繁星，在记忆的长河中熠熠闪光。今天让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起去欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让难以忘怀的往事。2. 板书课题荷塘旧事，质疑：当你第一眼看到这个课题时，你心里产生了哪些疑问？二、交流预习，整体感知。1.通过预习你知道了什么？你有哪些体会或感受？2.说说这篇课文主要讲了什么事。3.课件展示本节课的学习目标。三、自主阅读，交流感悟。1.师：你最喜欢文中的哪一部分？说出你的理由。2.自主阅读：（1）仔细阅读课文2-4自然段，体会作者是如何描写荷塘之美的？结合文中描写荷塘景

3、色的词语、句子谈谈自己的体会。（2）选择516自然段中你最感兴趣的一个故事，读一读，画出你喜欢的词语或句子，说说理由。3.合作交流，教师相机点拨：（一）荷塘美景部分：（1）作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）（2）抓住了描写颜色的词语体会荷塘的美。（3）面对这么美丽的河塘，假如你是一位诗人你会说？假如你是一位画家你会怎么画？假如你是一位歌手你会唱？（引导学生交流描写荷花的诗句，指名学生板画荷花同时集体演唱歌曲河塘月色）（4）美景欣赏，情感朗读。4.过渡：多么美丽而恬静的荷塘，如果你生活在这里，你最想做什么事？（二）荷塘旧事部分师：你对哪个故事最感兴趣？A“狗刨比赛

4、”文中是怎么写的？从中你体会到了什么？（抓住拟声词体会伙伴们的快乐，用上这些拟声词有什么好处？你还能说一些拟声词吗？）B“打水仗”朗读体会作者是如何把这场面写热闹的？（正面描写、侧面烘托） C“遇险”（1）用一个成语概括当时的情况。（危在旦夕、千钧一发）（2）在我命悬一刻的时候，小伙伴们表现得怎么样？你从哪儿看出来的？（3）铁链比喻什么？说明了什么？4.引导学生质疑探究：（1）伙伴们的哈哈大笑是怎样的笑？（2）边缘线的理解：这边缘线还代表什么？（3）经过这件事，我还敢小看乡下的孩子吗？这件事中，我除了捡回了一条小命外，还有别的收获吗？5.齐读最后一自然段，小结。四、总结延伸。1.从题目看，文章

5、是记事的，但却用了3个自然段写景，这是否矛盾？把它去掉行不行？为什么？2.说说本节课你有哪些收获？五、布置作业：作业超市：1.想象雨中的荷花、雨后的荷花、荷叶各像什么，仿照课文的写法写一段。2.回忆你的童年往事，选择最有趣的记叙下来 。板书设计：荷塘旧事夜晚 -静态美 赞美自然美景 白天 - 动态美与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体

6、会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。狗跑比赛旧事 打水仗 侧面烘托我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时

7、,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。溺水被救课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。