1、伯牙绝弦教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，
2、宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、读通读懂文言文，正确流利地朗读。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“
3、有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3、创设情景，点拨感悟，理解故事给予我们的启示。4、激发学生对文言文的阅读兴趣，感
4、悟祖国的语言魅力，激发热爱祖国优秀的传统的文化的思想感情。5、通过学习文章，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。重点难点： 1、理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达的丰富意象和音乐艺术的无穷魅力在此基础上记诵积累。 2、难点是体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。教学过程：名句导入古今交友名句：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。（春秋）孟子相识无远近，万里尚为邻。（唐）张九龄相识满天下，知心能几人。（明）冯梦龙万两黄金容易得，知心一个也难求。（清）曹雪芹人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。（现代）鲁迅是啊，人生得一知己足矣，都说友情是一杯
5、茶，需要慢慢品尝，友情是一杯酒，越陈越香，今天，我们要学习的这篇古文就是与友情有关的，故事发生在两千多年前的春秋时期，你们知道这个故事的主人公是谁吗？1、指名读课题，正音，齐读课题。2、解释“伯牙绝弦”的意思。伯牙为什么要“绝弦”呢？今天我们就来读读这个故事。理解文意，读出情感自由读课文，理解重点词语的意思，并读懂句子的意思。师提示学习古文小妙招：借助课文中的拼音和课下注释；联系上下文；1、 查阅工具书。 交流：1、出示：善哉 峨峨兮（1）解释“哉“和”兮“的意思。（2）指导朗读，读出感叹语气。（3）把词放到句子中读。2、出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨
6、峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）理解四个“善”的意思，并解释句子的意思。（2） 指导读“善哉“，读出赞叹的语气。（3）想象读”峨峨兮“”洋洋兮“时眼前的画面。3、出示：伯牙所念，钟子期必得之。（1）理解“念”“必得之”的意思，并解释句子的意思。（2） “念”与前文的哪个词意思一样？ “志”（3） 伯牙所念、所志、所想，钟子期都能听懂，他听懂的不仅是伯牙的琴声，还有伯牙倾注在琴声里泰山般高大的志向和江河般宽广的胸怀啊！出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮若江河！”指导朗读。4、出示：子期死，伯牙谓世再无知音
7、，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 理解“谓”“乃”的意思，并解释句子的意思。（一） 读出情感1、 指名读全文，指导读得正确流利，注意句子的停顿。2、 齐读课文。3、 师生合作读。4、 男女合作读。三、深入文本，感悟“知音”之情1、出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”为仿写做准备。仿写句子：我志在明月，你钟子期曰：“ ”我志在杨柳，你钟子期曰：“ ”我志在白雪，你钟子期曰：“ ”我志在大海，你钟子期曰：“ ”再次引出“伯牙所念，钟子期必得之”这句话，明白“所念”“必得”的意思。（板书：所念 必得）你觉得可以用哪个成语来形容他们之间的这
8、种谊？ 2、假如你是伯牙，得遇子期这样的朋友，你会发出怎样的感慨？拿起笔，用一两句话，写下来。伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：“善哉！善哉！ ”学生谈完感受，师总结像伯牙、子期之间的这种情谊就是“知音”。（板书：知音）3、是啊，有道是相识满天下，知音能几人？传说伯牙和子期的这次相遇，让他们都相见恨晚，他们约定第二年再会，可万万没想到的是，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑。（音乐起）听到这样的音乐，你仿佛看到了什么？引出：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。指导朗读。四、拓展阅读，深悟“知音”之情1、出示伯牙在子期墓前写下的短歌，学生先自己用心体会，师生再一起吟诵：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹，春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。2、读语文主题丛书第2页俞伯牙坟头摔琴谢知音，再一次感受伯牙和子期的伟大友谊。3、读了这个故事，结合我们学习的课文，你有什么收获吗？4、师生怀着对伯牙、子期的无限敬意，怀着对知音的无限向往，伴着一曲高山流水将这个故事传诵。五、作业设计必做：背诵伯牙绝弦选做：1、把这个故事讲给父母听。2、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。六、板书设计伯牙绝弦所念 必得知音
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