1、习作四 我的动物朋友教学目标1.认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。2.能根据需要，写出动物的特点。【语文要素】3.能与同桌相互评价习作。教学重难点能根据需要，写出动物的特点。教学课时12课时一、看图导入，触发思维1.谈话导入：（出示一幅宠物狗图片）同学们，请你来介绍一下这只小狗。2.刚才很多同学都是从小狗的外形特征介绍的，也有同学通过眼神大胆猜测了它正在等待回家的主人。由此可见，同学们都是善于观察的孩子。二、情境导航，明晰思维1.寻狗启事，聚焦外形。（1）揭示情境，激发兴趣。这只宠物狗叫托尼，是一条走失的小狗。它的主人正在到处寻找它，并焦急地等待它的出现。请你帮助狗的主人写一则“
2、寻狗启事”。（2）聚焦外形，抓外形特征。预设学生交流：千篇一律，从头到尾说一遍。能说出狗的品种、大小。能抓住外形中最显眼、最典型的特征。(3)寻根“功用”，筛选材料。 功用。咱们这个“寻狗启事”是用来干什么的？（寻找小狗托尼）你觉得刚才哪些同学说的内容很适合？为什么？目的。让陌生人通过文字描述，一眼就能辨认出来。针对小狗托尼，哪些可以写进“寻狗启事”中？预设：品种、大小、嘴部、胸前、四个趾头独特的花纹。(4)指名再交流。小结：在写“寻狗启事”时，最重要的目的是让人一眼认出来，我们可以选择最显眼、最典型的外形特征进行强调。2.暂为喂养，聚焦习性。（1）情境过渡：在“寻狗启事”的帮助下，狗的主人很
3、快找到了小狗托尼。过了一段时间，小狗托尼的主人要出差一周，想拜托邻居帮忙喂养。出发前，他应该给邻居交代清楚什么呢？（2）小组合作，自由讨论。拜托邻居喂养，目的是请邻居照顾好小狗托尼，要照顾好小狗托尼，哪些是必须要给邻居交代清楚的？小组讨论，准备汇报。预设：从小狗托尼的饮食、脾气、睡觉、外出时间等生活习性交流。小结：同样是小狗托尼，在“寻狗启事”中，在拜托他人暂为喂养时，不同的情境，我们要从不同方面选择不同的内容进行介绍。3.请求收养，聚焦趣事。（1）情境过渡：托尼的主人因为工作出色，被派往总部工作，他不能带托尼一起走，想找一个人收养。他应该给收养人讲些什么呢？预设：学生从饮食、喝水、睡觉、遛弯
4、等生活习性方面交流。（2）长期照顾一只小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能坚持吗？除了让他知道怎样照顾一只小狗，还得让他感受到托尼会带给他很多的乐趣，我们还可以介绍些什么呢？（3）学习小伙伴给了我们提示：我要讲一讲它的趣事，写出它的可爱。（4）“凡”事“趣”说。怎样才能把小动物写得有趣呢？结合交流平台，提炼写法明贬暗夸。回顾猫课后小练笔，结合语句段运用三，提炼写法语气助词来帮忙。三、图示指引，提升思维1.利用思维流程图，总结方法。在刚刚的学习中，我们知道了情境不同，交流的目的不同，介绍的方面、选择的内容就不一样。回顾梳理。生回答。师相机出示思维流程图：2.根据思维流程图，操练运用。请
5、选择文中的一个情境或者自己创设一个情境，借助思维流程图，向别人介绍你的动物朋友。3.情境小练笔。情境一：向到家里做客的伙伴介绍你养的小仓鼠。情境二：外国朋友从未见过国宝大熊猫，请你介绍一下。情境三：社区举办宠物秀，给自家猫咪写一段竞选词。四、按标写话，外显思维1.出示评价标准，学生自主习作。2.自评互评，借助修改符号修改。(1）结合评价标准自评，同桌交换评价。(2）借助修改符号再次修改。教学反思写作的情境不同，交流的目的就不同，材料的选择就要不同，这样才能达到交流的目的。“情境导航，明晰思维”环节的三个情境，我结合课本内容分别针对寻狗、代养、收养，暗藏着“一眼认出来”“了解喂养方法”“给人带来
6、乐趣”三个交流目的。围绕这三个目的，学生就会对大脑中已有的写作材料进行筛选，并进行客观的描述。此外，介绍动物的外形和习性在前面几次动物习作中都有指导，写动物的趣事是第一次，因此，我结合猫的课后小练笔和语文园地相关内容进行了写法指导。在学生对材料筛选有一定意识和方法后，再利用思维流程图梳理上一环节方法，给学生搭建思维可视化路径，让思维有径可循，也为客观地描述事物打下坚实基础。在梳理时层层递进，第一次各个步骤全文呈现；第二、三次逐步放手，让学生根据提示自己说。最后，完全放手，让学生自主选择不同情境介绍小动物，整个过程由易到难，由扶到放。课堂的最后，出示评价标准，对照表格，落实到笔尖。教的方法，也是学生习作过程中说、写、评的标准，总体来说本次教学做到了“教学评”一致。4