1、窗教学设计教学目标1.了解诗歌的思想内容，领会真挚美好的情感。2.学习爱情诗通过意象表达丰富情感的方式。3.探究诗歌的意象，培养诗歌解读的基本技能和方法。教学重点和难点1.理解作者表达感情的方式。2.掌握诗歌鉴赏的技巧，对典型意象进行深入探究。教学方法诵读法、导思点拨法、讨论法、比较联想法。教学过程一、导入展示五张图片，让学生说说看到这些图片后的感受，或者有什么样的联想？导语：是啊，不同的人看到不同的窗，都有不同的感受，我们可以从窗里看到春风，夏雨，秋月和冬雪，也能从窗里看到快乐，沧桑和忧伤，今天，我们来读一首题目叫窗的诗，看看，从这首诗里我们能读出什么来。二、简介作者和相关背景。陈敬容（19
2、171989）是中国现代最抒情、创作时间跨度最大、艺术生命最长的女诗人。30年代末，40年代初，辛笛，陈敬容等一大批青年诗人，怀着对人生价值和生活苦难的困惑和思索，他们对西方现代主义产生了心灵的共鸣，主张“诗歌现代化”，指出诗歌要反映社会问题，同时抒写个人心绪，要求诗歌应发挥形象思维的特点，知性感性相融合。并大量进行诗歌实践，形成了“九叶诗派”，此诗就是这种主张的一个实践。三、初读这首诗，看看同学们能读出什么内容，能不能理解诗歌内容？1.学生自由读，读完同桌交流后，可以自由发言，读出了什么内容？2.教师简单总结后，出示创作背景。窗作于 1939 年 4 月。在中华民族的发展史上, 这是一个噩梦
3、来临的时代。刚刚结束满清王朝的腐败统治和接踵而来的军阀混战的中华民族, 又遭到了对中国觊觎已久的日本国的入侵。日本侵略者首先在“918”事变以后, 在东北建立了“满州国” , 紧接着“七七卢沟桥事变”爆发, 日寇开始了对中国的全面进攻, 先后攻占了上海、武汉等大城市。国民政府被迫从南京迁往陪都重庆。中华民族到了生死存亡的关键时期。诗人此时身处国统区的成都,正参加中华全国文艺界抗敌协会的救亡图存运动, 内忧外患郁结于胸, 企盼祖国繁荣强大之意萦绕于心。在漫无边际的黑夜里, 诗人多么渴望从窗口透进黎明的曙光, 于是悲吟成此诗。3.了解了以上背景后，再读此诗，如何理解这首诗？结合如下问题进行研读，探究。（1）开向太阳和四月蓝天的窗，为什么被重帘遮住？（2）重帘如何理解？（3）诗人寻找谁的足迹？（4）无忧的睡眠有何寓意？（5）“空漠”指什么？（6）最后一节怎么解读？4.学生讨论时，教师巡视，给予提示，讨论时要有记录，有中心发言人。讨论结束后，各组发言，探究。四、教师总结。通过刚才同学们的发言，我认为大家的理解很到位，是啊，我们的国家曾经灾难深重，但是无数优秀的中华儿女却为了国家的独立和自由而前赴后继，奔走呼号。今天，我们坐在明亮的教室里，一定要珍惜生活，懂得感恩，将来用自己的力量为我们的社会贡献自己的力量。五、作业。1.背诵这首诗；2.以窗为题，创作诗歌。
