六年级上册语文教学实录浮冰上 鄂教版.docx

1、“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看

2、来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。鄂教版六年级上册浮冰上教学实录要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，概括课文大意。2、以诺尼的心理活动为突破口，把握本篇小说教学的重难点体会人物形象，引导学生抓住关键语句，反复诵读、品评，从而揣摩作者塑造的人物形象和表达的思想感情，培养

3、学生小说阅读的能力。3、在自读自悟和师生对话中，感悟人性良善的光辉，潜移默化地受到熏陶，引发思考。【教学重点和难点】1、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。2、学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人和物。【课堂实录】一、开课导入，概括小说大意。师：同学们，今天我们一起学习21课。通过课前的自主预习，你知道文中出现了哪两个主要人物吗？谁来说一说。生：小男孩诺尼和他的雪橇犬尼玛克。师：说得很清楚。（板书：诺尼、尼玛克）师：这个故事发生在一个极为特殊的环境里，什么地方？生：发生在一座漂浮着的冰山上。师：对，浮冰

4、上。（板书课题：浮冰上）齐读课题。生齐读：21 浮冰上师：请大家翻开书135页，快速浏览课文，能用黑板上出现的这三个词简要的概括故事的主要内容吗？（学生默读浏览思考）生：诺尼和尼玛克被困浮冰上，起初诺尼想杀尼玛克充饥，后来放弃了这个念头。最终他们都得救了。师：能抓住关键的信息来概括，你的概括能力真强。二、阅读1、2段，了解小说环境。师：这个故事发生的环境非常特殊，具体是怎样的情形呢？自由读1、2自然段。谁来说一说。（学生自由读文，而后指名交流）生：这座浮冰上没有其他的生灵了。师：你来读读这句。生读：（略）师：读出了你的体会。还是怎样的情形？生：而且此时的诺尼还失掉了雪橇、食物、皮大衣和小刀。师

5、：你能读出来吗？生读：（略）师：你的朗读让我们感受到诺尼是多么的无助。还有吗？生：在这座冰山上只留下他和尼玛克了。我从这里读出来的（朗读略）师：同学们很会读书。的确，像这样的情形已经持续了整整三天了。在这样的情形下就产生了一个十分尖锐的问题，是什么呢？来看看这两句话。（PPT翻红句子1段第一句和2段最后一句，指名读并交流）。生：诺尼要么把狗吃掉，要么狗可能会吃掉他。生：已经这样持续三天了，诺尼没有食物，浮冰上也没有别的生灵，诺尼要想活下去，只有吃掉狗，否则有可能他就会被饿极的狗吃掉呢。师：你们也是这样想的吗？是生？还是死？就在一念之间。在这样的情形下， 诺尼是怎样选择的呢？（指名回答）生：诺尼

6、最后选择没有杀尼玛克。师追问：起初他也是这样想的吗？生：起初他是想杀的。师问全班：同意吗？生齐：同意。三、阅读3、4段，了解人物动机。师：起初诺尼为什么想要杀掉尼玛克呢？自由读三、四自然段。（读完指名交流。）生：我读到村里的人食物匮乏的时候会毫不迟疑地杀犬充饥，这就是一种生存的本能，所以诺尼会想杀掉尼玛克来充饥。师：所以在第三天的晚上，诺尼想到了尼玛克。生：诺尼会想尼玛克饿久了也会寻觅食物的，我有可能也会被它吃掉。师：正是因为这样想，诺尼才有了杀掉尼玛克的念头。从这两段话中我们读出了诺尼起初想杀尼玛克的原因。四、品读514段，揣摩人物心理。师：但是最后他改变了初衷。从想杀到不杀，这样的选择容易

7、吗？生齐：不容易。师：不忙着回答。我们接着读后面的文字。请大家默读5-14自然段，勾画描写诺尼心理活动的语句。想想可以用一个什么词来概括他的心理？（指名4人）生：痛恨。师：他痛恨什么呢？生：痛恨自己想杀尼玛克的心情。生：痛苦。师：痛恨自己是多么痛苦呀。（板书：痛苦）还有吗？生：纠结。师：纠结什么呢？生：因为想杀又不忍心，所以很纠结。生：想杀又不想杀，也是一种矛盾。师：可见他此刻的心理是多么纠结、多么矛盾呀。（板书：矛盾）师：通读514段，大家对诺尼的心理有了如此的了解。那让我们继续交流，你是从哪里读出他的矛盾和痛苦的？生：大家看第7段第一句。其实他磨铁片就是为了杀尼玛克，可是他不去想是为了什么

8、。这就可以体会出他很矛盾、痛苦。师：“尽量不去想”是因为生：是因为他还是不想杀、不愿杀。师：能把这种矛盾和痛苦读出来吗？生感情朗读（略）。师：既然已经在磨铁片做小刀了（板书：小刀），可为什么不愿杀呢？结合前面的课文读一读，看第三自然段。（PPT出示）读出了什么？生：我读出了“诺尼对尼玛克的爱是真真实实的”师：诺尼对尼玛克的爱会是怎样真真实实的呢？生：因为他们朝夕相处，相互之间肯定是有着很深的感情的。师：那我们想象具体一点，比如白天，尼玛克会拉着雪橇带着诺尼生：在晶莹的冰面上玩耍。生：在快乐地滑雪橇。师：到了夜晚，尼玛克会蹲在诺尼的屋外生：忠实地守护着他。生：为他站岗、放哨。师：外出打猎时，尼玛克会跑前跑后帮诺尼生：托运猎物。生：寻找猎物。师：诺尼受伤了，尼玛克会生：帮他舔舐他的伤口。生：会偎在他身边安慰他。师：在诺尼的眼里，尼玛克哪里只是一条普通的雪橇犬，他分明就是朝夕相处的伙伴、不可分离的家人。如此真真实实的爱，诺尼当然不愿下手。让我们带着这样的感受连起来读这两句。（PPT出示：第三自然段第一句和第七自然段第一句）生有感情齐读：（略）