1、第一章 人体的内环境与稳态第一节 细胞生活的环境【三维目标】知识与技能1描述内环境的组成和理化性质。2说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3说明内环境稳态的意义过程与方法尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。情感和态度价值观通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点【教学重点】1内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【教学难点】1内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【教学建议】细胞生活的环境是必修三第一章人体的内环境与稳态的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环
2、境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章动物和人体生命活动的调节的讲解做好铺垫。本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化，便于学生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在
3、学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下了基础。如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。【新课导入】导入一教师多媒体展示手上或脚上多水泡，设问：1手和脚有时会磨出“水泡”，“水泡”中的液体主要是什么？2这些液体来自哪里？3内环境是指什么？“内”的含义是什么？学生分小组讨论回答：回答1、水泡
4、的主要成分是组织液，有的还含有部分血浆。回答2、这些液体主要来自组织液、血浆、细胞内液。回答3、内环境是体内细胞与外界环境间接地进行物质交换的场所。体内的细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。教师总结：“内”与“外”是相对的，从细胞来看，细胞外液属于其生活的外界环境，其内环境为细胞内液；而从人体来看，细胞外液是内环境。板书：体内细胞生活在细胞外液中多媒体显示：内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。 导入二请大家打开教材本章的首页，上图是雪山环境，在严寒环境中的边防士兵的体温有没有变化到和气温一样低呢？下图是炼钢炉旁边的工人，在这个高温环境中炼钢炉旁边的工人的体温有没有升高呢? 学生回答：战士的体温没有降低，因为有棉服保暖，炼钢工人的体温也没有升高。因为工人们出汗散热了。教师：正是因为人能够调节自己的内环境使体温保持稳定，才能正常地进行各种生命活动，炼钢工人流出的汗水来自哪里？学生：汗水来自人体内的水。教师：其实不论男女，体内都含有大量以水为基础的液体，称为体液，炼钢工人的汗水就是来自体液。板书一体内细胞生活在细胞外液中
