六年级上册语文教学反思17少年闰土人教版新课标.docx

1、六年级上册语文教学反思-17少年闰土人教版新课标（2019）一堂课结束了，这节课的反思也随之开始了。少年闰土是人教版六年级上册的文章，我在教学之后许多的思绪随之而来，诸多的“不足”与“不错”在心里交织。静下心来整理出几点作为自己今后教学的借鉴：一、 优点与不足的反思从备课开始，我广泛查阅资料，注意关注全体学生，一堂课下来，有三个方面我认为是做得较好的：1、抓住了教学重难点进行教学。2、开放性题目的设计，有效地调动了全体学生的积极性。3、采用对比想象方法，有效的突破了教学难点。同时这堂课也有不足之处，有以下几方面：1、时间把握不够好，使得后半段教学过程较紧凑，讲得过快。2、对文本的朗读不够，形式

2、较单一，没有带领学生深入文本。3、对学情了解不够深入，导致也没有很好的引导学生深入文本针对以上的优点与不足，在以后的教学中要发扬优点改进不足，不断改进教学。二、教学内容和过程的反思 少年闰土这一文是节选自鲁迅的小说故乡。作者抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出个淳朴善良，勇敢机智，见多识广的健康少年。我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。重点是文中闰土的人物形象。难点体会句子的含义。首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件图片，闰土和我不同之处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体

3、会到什么？让学生总结出闰土是一个淳朴天真的健康少年。然后引导学生说说为什么作者寥寥一两句就让大家读出来了这是一个淳朴天真的健康少年这么可爱的少年？以此来总结作者人物外貌描写的方法。接下来以人物的动作和语言为突破口，设计一道开放性题目“这是一个 的少年，我从 知道的”引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。在学生回答那道开放性题目时，由于“看瓜刺猹”这一事件作者花得笔墨多，所以我花的时间也不少，在“管贼吗？”及“月亮地下”“它不咬人吗？”以及动词“捏、走、看、刺”等处适时点拨。然后课件出示课文第二幅插图，通过观察让学生得知：闰土是怎样讲的,“我”是怎样听的,从而启发学

4、生有动作有表情地练习“看瓜刺猹”的对话，并请两位同学上台对话。接着播放配音画面并沉醉、深情地导读第一段文字，然后把这段文字的编排格式换成诗的格式，齐声朗读和个别范读，让学生感受是一样的语言和诗一样的意境，使“看瓜刺猹”这一情境定格在学生脑中，但是由于时间没把握好，朗读不深入，还有“雪地捕鸟”这一片段，草草就过了，没有深入文本仔细体会那几个精彩的动词，这也是这堂课最大的不足。我这节课的教学难点是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难，于是我采用对比的方法来引导孩子理解：“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看鱼时，“我

5、”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在上学、有的说“我”可能在读古文，还有的说“我”可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。然后再引导学生对比一下“我”和闰土的身份，再对比一下 “我”和闰土的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。经过这次教研课的尝试，让我感受颇多，认识最多的就是在教学中，要放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。给学生以想象的空间，让学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。要注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都要体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。要成为一名优秀的语文教师我还得要不断地提高自己的语文素养，努力地提高自己的教学水平，多补充，多学习，多反思，多积累，多磨练。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，加油！