1、文言文分析综合创新思维技巧透析三年高考传真考情报告优化知识构建决胜预测演练三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧考 纲 链 接考 纲 解 读考试大纲对古文阅读“分析综合”层级的考查作了三项规定：筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为C级。“分析综合”是在“识记”和“理解”的基础上进一步提高了的能力层级。这一层级对考生的要求是能够对阅读材料进行分析解剖和归纳整理。它要求全面、准确地把握文章的内容并对文中所记的人物、所述的事物或所论述的道理进行分析、综合，进而推理、概括。古文阅读中对分析综合的考查，着眼于整体的深层次的认识。一、(2010年高考全
2、国卷)阅读下面的文言文，完成12题。康保裔，河南洛阳人。祖志忠，讨王都战没。父再遇，从太祖征李筠，又死于兵。保裔在周屡立战功，及再遇阵没，诏以保裔代父职，从石守信破泽州，又从诸将破契丹于石岭关，领登州刺史。寻知代州，移深州，领凉州观察使。真宗即位，召还，以其母老勤养，赐以上尊酒茶米。诏褒之，为高阳关都部署。契丹兵大入，诸将与战于河间，保裔选精锐赴之，会暮，约诘朝合战。迟明，契丹围之数重，左右劝易甲驰突以出，保裔曰：“临难无苟免。”遂决战。二日，杀伤甚众，蹴践尘深二尺，兵尽矢绝，援不至，遂没焉。时车驾驻大名，闻之震悼，废朝二日，赠侍中。以其子继英为六宅使、顺州刺史，继彬为洛苑使。继英等谢曰：“臣
3、父不能决胜而死，陛下不以罪其孥幸矣，臣等顾蒙非常之恩！”因悲涕伏地不能起。上恻然曰：“尔父王事，赠赏之典，所宜加厚。”顾谓左右曰：“保裔父、祖死疆埸，身复战没，世有忠节，深可嘉也。”保裔谨厚好礼，喜宾客，善骑射，弋飞走无不中。尝握三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧矢三十，引满以射，筈镝相连而坠，人服其妙。屡经战阵，身被七十创。贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。上知之，乃复厚赐焉。方保裔及契丹血战，而援兵不至，唯张凝、李重贵率众策应，遇契丹兵交战，保裔为敌所覆，重贵与凝赴援，腹背受敌，自申至寅力战，敌乃退。当时诸将多失部分，独重贵、凝全军还屯，凝议上将士功状，重贵喟然曰：“大将陷
4、没，而吾曹计功，何面目也！”上闻而嘉之。(节选自宋史康保裔传)1以下各组句子中，全都表明康保裔奋身杀敌的一组是()保裔选精锐赴之 左右劝易甲驰突以出 杀伤甚众，蹴践尘深二尺 身复战没，世有忠节 屡经战阵，身被七十创 腹背受敌，自申至寅力战ABCD决胜预测演练点拨这里的信息筛选题采用了传统的考查方式，即先提供六个句子，分别编成四组，每组三个句子，要求考生选出全都说明康保裔奋身杀敌的一组。第句“保裔选精锐赴之”，只是表明康保裔决心与契丹决战，尚不能反映他的奋身杀敌。第句“左右劝易甲驰突以出”，是说康保裔受契丹包围，情势危急，他的部下劝他突围，也无法反映他的英勇。第句“杀伤甚众，蹴践尘深二尺”，写的
5、是战斗场面，保裔部队英勇杀敌，尘土被践踏得有二尺深，反映了他的奋身抗敌。第句“身复战没，世有忠节”，是写保裔几代忠臣，他自身也英勇牺牲。第句“屡经战阵，身被七十创”，说他奋身杀敌，身上受伤七十处，当然符合题干要求。第句“腹背受敌，自申至寅力战”，虽然是奋勇抗敌，但却是指李重贵与张凝，而不是指康保裔。根据以上解说，三句均表现了康保裔奋身杀敌的种种表现，因而D项为正确选项。答案D三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧2下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A康保裔世代行伍出身，一心报效朝廷。其祖康志忠、其父康再遇先后战死边境。他代父职后，又随众将攻破契丹。宋真宗即位，召他回来，给
6、予赏赐嘉奖。B康保裔抱定赴死信念抗击契丹。契丹大举入侵，双方约定次日早晨交战，契丹却提前至黎明层层包围宋军，保裔不愿苟免于死，战至兵尽矢绝，最终阵亡。C康保裔战死沙场引起强烈反响。他的死讯传来，皇上深深震惊哀悼，停止朝会两天，又赐封其子官职，同时一再表示，保裔是为王事而死，理应厚重褒奖。D康保裔品行端正，严谨厚道。他待人接物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无不中；在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共同抗敌，敌军这才退去。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧点拨本题首先将阅读材料的内容分为若干个方面，然后选择较为重要的四个方面的内容作为切入点，用四个选项的方式进行概括分析。A项概括的是
7、康保裔行伍出身，一心报效朝廷，然后说到他父、祖战死，他又随众攻破契丹，受到赏赐。B项概括的是康保裔抱定赴死信念抗击契丹，然后说到他与契丹作战时最终阵亡。C项的概括是康保裔的死引起了强烈反响，然后说到具体的反响，以及皇上对他的褒奖。这三项的概括和分析均符合原文的意思，没有失当之处。只有D项概括康保裔品行端正，严谨厚道，然后说他的礼貌与射技，也都符合原文意思。只是又说到他与张凝、李重贵共同抗敌，敌军这才退去，这不符合原文的表述。D项所述不正确，应是正确选项。答案D三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧二、(2010年高考湖北卷)阅读下面的文言文，完成34题。原 弊宋欧阳修农者，天下之本也，而
8、王政所由起也。古之为国者未尝敢忽，而今之为吏者不然，簿书听断而已矣，闻有道农之事，则相与笑之曰：鄙。夫知赋敛移用之为急，不知务农为先者，是未原为政之本末也。知务农而不知节用以爱农，是未尽务农之方也。古之为政者，上下相移用以济。下之用力者甚勤，上之用物者有节。民无遗力，国不过费。上爱其下，下给其上，使不相困。一夫之力，督之必尽其所任；一日之用，节之必量其所入。一岁之耕，供公与民食，皆出其间而常有余。故三年而余一年之备。今乃不然，耕者，不复督其力；用者，不复计其出入。一岁之耕供公仅足，而民食不过数月。甚者，场功甫毕，簸糠麸而食秕稗，或采橡实、畜菜根以延冬春。不幸一水旱，则相枕为饿殍，此甚可叹也！三
9、年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧国家罢兵，三十三岁矣。兵尝经用者老死今尽，而后来者未尝闻金鼓、识战阵也。生于无事而饱于衣食也，其势不得不骄惰。今卫兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵给粮，不自荷而雇人荷之。其骄如此，况肯冒辛苦以战斗乎？就使兵耐辛苦而能斗战，虽耗农民，为之可也。奈何有为兵之虚名，而其实骄惰无用之人也。古之凡民长大壮健者皆在南亩，农隙则教之以战。今乃大异，一遇凶岁，则州郡吏以尺度量民之长大而试其壮健者，招之去为禁兵；其次不及尺度而稍怯弱者，籍之以为厢兵。吏招人多者有赏，而民方穷时争投之。故一经凶荒，则所留在南亩者惟老弱也。而吏方曰：不收为兵，则恐为盗。噫！苟知一时之不为盗，
10、而不知其终身骄惰而窃食也。古之长大壮健者任耕，而老弱者游惰；今之长大壮健者游惰，而老弱者留耕也。何相反之甚邪！然民尽力乎南亩者，或不免乎狗彘之食，而一去为僧、兵，则终身安佚而享丰腴，则南亩之民不得不日减也。故曰有诱民之弊者，谓此也。(选自欧阳文忠公集，有删改)三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧3下列各组语句中，全都表明不重视农业所造成的恶果的一组是()一岁之耕供公仅足，而民食不过数月不幸一水旱，则相枕为饿殍生于无事而饱于衣食也，其势不得不骄惰一遇凶岁，则州郡吏以尺度量民之长大而试其壮健者则南亩之民不得不日减也故曰有诱民之弊者，谓此也ABCD点拨本题考查学生筛选文中信息的能力，能力层级
11、为C级。是说后来的士兵；是说饥荒时选厢兵的标准；是作者的结论。答题时要看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。要注意从离中心最远的开始排除。必须注意每一个句子和题干规定的中心要形成因果或解证关系。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。要注意题干的要求，注意主人公、关键词、“正面”“侧面”等词语。答案A三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧4下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A作者认为农业是天下之本，当政者只知使用民力而不知爱惜民力是不可取的。B作者通过古今施政的对比，揭示了宋朝农民在利益被严重侵害下的悲惨遭遇。C作者认为，
12、休战以来的士卒已经老迈，因此背军粮的任务只好雇请他人来做。D作者指出，高大健壮的不种田，年老体弱的却在田地劳作，有时吃的是猪狗食。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧点拨本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。文中说：“国家罢兵，三十三岁矣。兵尝经用者老死今尽，而后来者其势不得不骄惰禁兵给粮，不自荷而雇人荷之。”作者认为，休战以来的士卒已经老迈逝世了，后来的人未曾经历战争，士兵骄惰，禁军背军粮的任务自己不做，雇请他人来做。答题时要认真将题肢与原文对照，注意时间的前后顺序。要找出文段中中心、主旨重点分析议论的语句及与选项解释相对应的语句，一一对应。总体把握文意。叙述或分析的错误只在
13、某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行选择。答案C三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧三、(2009年高考全国卷)阅读下面的文言文，完成56题。魏德深，本巨鹿人也。祖冲，仕周，为刑部大夫、建州刺史，因家弘农。父毗，郁林令。德深初为隋文帝挽郎，后历冯翊书佐，武阳郡司户、书佐，以能迁贵乡长。为政清净，不严而肃。会兴辽东之役，征税百端，使人往来，责成郡县。于时王纲弛紊，吏多赃贿，所在征敛，人不堪命。唯德深一县，有无相通，不竭其力，所求皆给，而百姓不扰。于时盗贼群起，武阳诸城多
14、被沦陷，唯贵乡独全。郡丞元宝藏受诏逐捕盗贼，每战不利，则器械必尽，辄征发于人，动以军法从事，如此者数矣。其邻城营造，皆聚于听事，吏人递相督责，昼夜喧嚣，犹不能济。德深各问其所欲，任随便修营，官府寂然，恒若无事。唯约束长吏，所修不须过胜余县，使百姓劳苦。然在下各自竭心，常为诸县之最。寻转馆陶长，贵乡吏人闻之，相与言及其事，皆歔欷流涕，语不成声。及将赴任，倾城送之，号泣之声，道路中绝。既至馆陶，阖境老幼，皆如见其父母。有猾人员外郎赵君实，与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者。自德深至县，君实屏处于室，未尝辄敢出门。逃窜之徒，归来如市。贵乡父三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧老
15、，冒涉艰险，诣阙请留德深，有诏许之。馆陶父老，复诣郡相讼，以贵乡文书为诈。郡不能决。会持节使者韦霁、杜整等至，两县诣使讼之，乃断从贵乡。贵乡吏人，歌呼满道，互相称庆；馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家。宝藏深害其能。会越王侗征兵于郡，宝藏遂令德深率兵千人赴东都。俄而宝藏以武阳归李密，德深所领皆武阳人也，念其亲戚，辄出都门，东向恸哭而反。人或谓之曰：“李密兵马，近在金墉，去此二十余里，汝必欲归，谁能相禁？何为自苦如此！”其人皆垂泣曰：“我与魏明府同来，不忍弃去，岂以道路艰难乎！”其得人心如此。后没于阵。贵乡、馆陶人庶，至今怀之。(节选自北史魏德深传)5以下句子中，全都表明魏德深深受百姓拥戴的
16、一组是()常为诸县之最 皆歔欷流涕，语不成声未尝辄敢出门诣阙请留德深以贵乡文书为诈诣使讼之，乃断从贵乡ABCD三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧点拨本题考查考生筛选文中的信息的能力，能力层级为C级。该信息筛选题采用传统的考查方式，即先提供六个句子，分别编为四组，每组三个句子，要求选出全都说明某一特定内容的一组。本题要求选出表明魏德深深受百姓拥戴的一组。第句“常为诸县之最”，是谈贵乡县在打造兵器的问题上超过其他县，这显然与魏德深受拥戴关系不密切。第句“皆歔欷流涕，语不成声”，是谈魏德深转任馆陶县令后，贵乡官民舍不得他离开，是一种依恋的状态，显然与“拥戴”关系密切。第句“未尝辄敢出门”，
17、主体是狡猾的员外郎赵君实，闻魏德深之名，连大门也不敢出，这也谈不上“拥戴”。第句“诣阙请留德深”，是指贵乡百姓见魏德深被调至馆陶，到朝廷请求让德深仍留在贵乡，显然是爱戴之情使然。第句“以贵乡文书为诈”，是谈馆陶父老也不愿德深离开馆陶，反映了他们对德深的爱戴。第句“诣使讼之，乃断从贵乡”，是说最后断决，德深归贵乡，这与百姓拥戴也无直接联系。根据以上解说，三句均表现了魏德深深受百姓拥戴。答案D三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧6下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A魏德深很有才干，历任多种职务后升职主持贵乡政务。其时朝廷纲纪败坏，官吏贪污受贿，民不聊生；只有贵乡生产生活一切
18、照常进行，百姓没有受到骚扰。B魏德深善于人性化管理，体恤下情。邻城打造兵器，聚集在官府，官吏督责，尚不能成功；而贵乡则约束官吏，避免百姓劳苦，官府安静，一直像无事一样。C魏德深深受百姓欢迎，又能震慑奸猾之人。他到馆陶，百姓见他如见父母；而奸人赵君实与逃窜之徒，只能躲藏流亡。他后来将回贵乡，贵乡吏民互相庆贺。D郡丞元宝藏忌妒魏德深的才能，令他率领武阳籍士兵在家乡附近作战，想利用军士的恋家情绪使军队溃散。但魏德深极得人心，士兵们全都不忍离他而去。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧点拨本题着重考查考生对文章内容进行分析概括的能力，能力层级为C级。本题的拟制首先将阅读材料的内容分为若干方面，
19、然后选择较为主要的四个方面作为切入点，以四个选项的方式来对文意进行分析概括。A项说魏德深有才干，历任多种职务，在他辖区范围内百姓没有受到骚扰。B项说魏德深体恤下情，邻城打造兵器在官吏督责下仍不能成功，而贵乡由于约束官吏，进行得很顺利。D项说郡丞元宝藏妒忌魏德深，令他带兵在家乡附近作战，想利用士兵的恋家情绪使军队溃散，但魏德深极得人心，士兵们不忍离去。这三项均符合原文意思，没有分析或概括失当之处。只有C项，谈到魏德深深受欢迎，在馆陶，百姓如见父母；后来回到贵乡，贵乡吏民互相庆贺。这些也与原文意思相符。但又说到“奸人赵君实与逃窜之徒，只能躲藏流亡”，其中的“逃窜之徒”，在原文中并未流亡，而只是“归
20、来如市”，指魏德深到馆陶之后，原来流亡在外的人，全都回到馆陶。这一点试题里的说法与原文意思不符，C项所述是不正确的。答案C三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧【基本知识】一、筛选文中的信息。这要求考生在读懂材料的基础上，根据题干的要求，将试题各选项所述的所有信息回归阅读材料文本，找到各选项所对应的信息区，进而进行比较、分析和判断，筛去错误(干扰)信息，选出正确信息。二、归纳内容要点，概括中心意思。这是在筛选文中的信息的基础上的拓展与深化。筛选文中的信息是单向的，只要求对从文中筛选出的单向信息是否符合筛选标准作出对或错的判断。归纳内容要点，概括中心意思则是综合性的，它不仅要求考生能够“归
21、纳”和“概括”，还要求考生对阅读材料所述事件或所说道理进行综合判断或推理，要求考生就某一论点立论的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等作出分析和判断。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧三、分析概括作者在文中的观点态度。作者写文章的目的是表达自己对事物的观点和态度。作者写进文中的内容，都是为表达自己的观点态度服务的。作者的观点态度，在论述类文章中往往是直接表达。在写人记事类文章中，有的采用叙述、抒情和议论相结合的手法，较显豁地表达作者的观点态度；有的则冷静叙述，只叙不议，作者的观点态度是在叙述和描写具体事物时流露出来的。这就要求考生细心品味和揣摩文章的内容，判断作者对所叙写的
22、人和事物是爱还是恨，是肯定还是否定，是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧【考点精讲】2002年考试说明提出了“筛选”和“提取”两个具体要求，2003年考试说明规定为“筛选文中的信息”，删掉了“并提取”三字，使要求更加简洁，其考查难度基本没有变化。“筛选文中的信息”要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。这一题型在高考中固定下来，对指导考生学习文言文起到良好的引导作用。2003年考试说明将原来的“归纳内容要点，概括中心思想”，调整为“归纳内容要点，概括中心意思”。本
23、考点是文言文阅读的重点，同时也是难点。它要求考生全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所论述的道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。这种考查应用性、综合性强。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读考查中的最高层级，它是前面所有训练的综合体现，只有准确把握了语句含意，对文章的有关信息进行辨别、筛选后，才能对文章的基本内容倾向和作者的观点态度进行归纳概括并作出客观正确的评价。需要注意的是，“归纳内容要点，概括中心意思”同“分析概括作者在文中的观点态度”有区别。前者要求将文章中事件本身或道理本身的有关内容分析概括出来，这属于客观的东西，着
24、眼于考查归纳概括能力；后者要求在分析归纳文章内容的基础上，能够提炼出作者的观点态度，这属于作者主观的东西，着眼于考查分析推理、概括能力。但在实际考查时，这二者很难截然分开，因为提炼作者在文中的观点态度要建立在对文章内容要点、主旨的分析上，因此将前面复习到的知识融会贯通是完成“分析概括作者在文中的观点态度”的坚实基础，也可以说是顺利完成整篇文言阅读的必要步骤。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧【知能拓展】要在具体的阅读实践中较好地提高自己的分析综合能力，一般要注意以下几个方面：1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。阅读时要始终带着以下几方面的问题思考：(1)文章写了一些什么人的一
25、些什么事；(2)事情的发生、发展和结局如何；(3)文章说了一些什么道理；(4)文章是以什么作为说理依据的。具体说，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌；议论性文字要理清论点、论据及论证方法等；说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧2善于抓中心句、找关键句，理清文章的层次。读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章
26、(或段落)的开头或结尾处，如六国论的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”在文章的开头；过秦论中“仁义不施，攻守之势异也”这个中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。分析的方法可按时间顺序归纳，也可按地点的转移归纳，可按时空结合归纳，也可按材料性质或类别归纳。这些方法视具体的文章而定。3在把握要点和中心的基础上，分析判断细节。内容概括必须准确、全面。一是对关键性的语句的意思要有正确的理解；二是对言外之意或隐示的信息的揣摩、体味要合理；三是要细致，要注意重要的细节。围
27、绕文意，仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述正确与否。要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴，事件的前后倒置、杂糅、层次混乱、强加因果，内容上的归纳不完整、故意曲解，中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等常见错误。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧4充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面地理解文章的内容。5回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容
28、，细细从原文词句中查出核对。努力培养把题目中用现代汉语叙述的内容，一一迅速地从原文中找出对应内容的能力。分析、评价选项叙述与文中词句的细微差别，正是把握全文的关键。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧【典例精析】【例1】(2009年高考全国卷)阅读下面文言文，回答12题。郭原平字长泰，禀至行，养亲必己力。性闲木功，佣赁以给供养。性谦虚，每为人作匠，取散夫价。主人设食，原平自以家贫，父母不办有肴味，唯餐盐饭而已。若家或无食，则虚中竟日，义不独饱，要须日暮作毕，受直归家，于里中买籴，然后举爨。父抱笃疾弥年，原平衣不解带，口不尝盐菜者，跨积寒暑。父丧既终，自起两间小屋，以为祠堂。每至节岁烝尝
29、，于此数日中，哀思，绝饮粥。父服除后，不复食鱼肉，于母前，示有所啖，在私室，未曾妄尝，自此迄终，三十余载。高阳许瑶之居在永兴，罢建安郡丞还家，以绵一斤遗原平，原平不受，送而复反者前后数十，瑶之乃自往曰：“今岁过寒，而建安绵好，以此奉尊上下耳。”原平乃拜而受之。每出市卖物，人问几钱，裁言其半，如此积时，邑人皆共识悉，辄加本价与之，彼此相让，欲买者稍稍减价，要使微贱，然后取直。居宅下湿，绕宅为沟，以通淤水。宅上种少竹，春月夜有盗其笋者，原平偶起见之，盗者奔走坠沟。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧原平自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行，又采笋置篱外。邻曲惭愧，无
30、复取者。又以种瓜为业。世祖大明七年大旱，瓜渎不复通船，县官刘僧秀愍其穷老，下渎水与之。原平曰：“普天大旱，百姓俱困，岂可减溉田之水，以通运瓜之船。”乃步从他道往钱唐货卖。每行来，见人牵埭未过，辄迅楫助之，己自引船，不假旁力。若自船已渡，后人未及，常停住须待，以此为常。太守王僧朗察孝廉，不就。太守蔡兴宗临郡，深加贵异，以私米馈原平及山阴朱百年妻，原平固让频烦，誓死不受。人或问曰：“府君嘉君淳行，愍君贫老，故加此赡，岂宜必辞。”原平曰：“府君若以吾义行邪，则无一介之善，不可滥荷此赐。若以其贫老邪，耋齿甚多，屡空比室，非吾一人而已。”终不肯纳。百年妻亦辞不受。(节选自宋书郭原平传)三年高考考情报告决
31、胜预测演练知识构建思维技巧1以下各组句子中，分别表明郭原平孝顺父母和仗义助人的一组是()A唯餐盐饭而已后人未及，常停住须待B父抱笃疾弥年要使微贱，然后取直C于母前，示有所啖岂可减溉田之水D原平乃拜而受之己自引船，不假旁力思路解析本题重点考查考生筛选文中的信息的能力，能力层级为C级。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧本题采用郭原平孝顺父母和仗义助人两个信息点结合编组的方式编制，要求选出分别表明这两点的一组。解答这类试题的思路是：将所给文句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况进行判断。四个选项中的前一个句子，A项的“唯餐盐饭而已”，C项的“于母前，示有所啖”分别表明
32、郭原平为父母而缩食以及为安慰母亲而故意表现自己已食鱼肉，正表明了他对父母的孝顺；而B项的“父抱笃疾弥年”，D项的“原平乃拜而受之”，则与孝顺父母无关。四个选项中的后一个句子，A项的“后人未及，常停住须待”，D项的“己自引船，不假旁力”，分别表明郭原平帮助别人渡河以及自己渡河时不需别人协助的事实，正表明了他仗义助人的性格；而B项的“要使微贱，然后取直”，C项的“岂可减溉田之水”，则分别表明郭原平卖物时低价出售以及不用公水浇私田的做法，与仗义助人无关。答案A三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧2下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A郭原平品德高尚，竭尽全力赡养双亲。他外出做工
33、，赚钱养家，家中断炊，从不独自饱食。照顾病父，积年累月始终不懈；父亲去世后，他三十多年不吃鱼肉。B郭原平为人宽厚，常常顾及他人感受。出市卖物，只收半价，以致买者加价付钱。他家种竹，有人偷笋，他掘出竹笋放在篱外，盗者感到惭愧，不再偷盗。C郭原平以种瓜为业，曾遇大旱，运瓜的沟渠不能通船。县官刘僧秀要引农田中水注入瓜渠让他运瓜，他不肯接受。运瓜时他见有人遇到困难，却能迅速相助。D太守王僧朗举察郭原平为孝廉，他不愿接受。太守蔡兴宗私人送米给他，他坚决推辞；有人劝他别拒绝，原平谦虚地说，自己没有一点善行，不当受到赏赐。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧思路解析本题着重考查考生对文章内容的分析、
34、概括和理解能力，能力层级为C级。本题选取阅读材料中四个方面的内容作为切入点，设立四个选项对文意进行分析和概括。A项谈到郭原平赡养双亲，从不独自饱食；照顾病父，长年不懈；父亲去世，多年不食鱼肉。B项谈到郭原平为人宽厚，顾及他人感受；出市卖物，只取半价；有人偷笋，能感化窃贼。D项谈到太守王僧朗举察郭原平为孝廉，他不接受；太守蔡兴宗私人送米给他，他坚决推辞。这三项的分析和概括均符合原文文意，没有分析和概括失当之处。只有C项，开头谈运瓜的沟渠不能通船，结尾谈郭原平在运瓜时能帮助别人：这两点也都是正确的。只是在中间部分谈“引农田中水”是不准确的，因为原文只讲到“下渎水与之”，是指用“瓜渎”中的水，而不是
35、农田中的水，选项与原文之间有较大差距，因而C项的表述与原文不符。另外，“运瓜时”也与原文不合。因而C项不正确。答案C三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧【技巧开慧】一、整体感知，宏观把握。首先，粗读全文，把握要点。通过这一步整体把握文章相关信息，如文章的题材，如果是记叙文，把握文章写了哪些人、事、物，事件的起因、经过、结果；如果是议论文，把握文章说明的道理以及采用的论证手法；如果是说明文，把握说明的对象以及说明的方法。其次，理清关系，分清主次。这一步首先要识别“专名”，即无须翻译的人名、地名、朝代名、官职名、时间名词等，可一边读一边用铅笔在相关信息下面标出，表时地的词语可作为转换叙述事
36、件的标志。再次，再读原文，分析关系，加深理解。即分析文中人与人、人与事、事与事之间的关系，分清孰主孰次、孰善孰恶，分析事件的原因、结局，分析人物的命运归属，从而初步把握文段的中心意思。以上工作无须深究难字难句，只需从宏观上把握即可。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧二、读全读准，取要对接。重视读题，学会读题，是每个考生应试阅读中必须重视的环节。考生在读题时，须做到“读全读准，取要对接”，切忌走马观花，草率行事。所谓“读全”，就是对题干中的所有要求一个不漏地、原原本本地分析。所谓“读准”，就是要准确地把握题干所提要求，看清选对还是选错，是因果、条件还是已然、将然，总之，要特别注意题目的
37、指向性、暗示性和限制性。所谓“取要”，指的是选取文中的重要信息，可使用“分层取要”法：1从事件入手分层。一是区分写了几件事；二是区分同一件事的几个不同侧面；三是综合运用以上两种方法。从所叙事件入手要注意留心时间、地点、人物、事件等记叙要素。2从表达方式入手分层。一是利用作者在文末安排的议论分层；二是在叙写的过程中常常有作者带有评价性的言语，这些评语往往也可作为筛选并提取文中信息的参考。3从传记的文首引语(总介)入手分层。古人作传，常在文首安排介绍人物的籍贯、字、官职等内容。这些内容往往能为整体理解阅读材料提供帮助。总的来说，要从是否其人、是否其时、是否其地、是否直接等角度进行分析，从而筛选出符
38、合题干要求的重要信息。所谓“对接”，是指回文查对，将选项中现代汉语叙述文字与文言原文对应文字比照判断。要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细细从原文词句中查出核对，迅速从原文中找出与题目相对应的内容。看它们是否完全一致，这是把握全文重要信息的关键。三、分析整合，排除干扰。有了对材料的整体把握和信息的检索提取，接着就要对文本信息进行比较分析、梳理整合，这一步要注意以下几点：1通过作者对人物的言行描写、对人物的主次安排、对事件的叙述、对详略的布局看作者的思想感情是爱是憎，写作意图是赞扬还是讽刺，文章主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也要通过论点、论据
39、和论证方法的分析，联系作者的身世和所处的时代，弄清作者的观点态度。2能够把作者的观点态度和文章中人物的言论区分开来。3弄清选项中“观点态度”所指的具体对象、文句范围，即看清选项中列举的作者的观点态度是针对哪一个人物、哪一件事情，具体表现在文中哪一个语句、哪一个文段，还是涉及全文。4紧扣原文主旨，千万不能主观臆断，曲解文意或随意拔高、任意贬低作者的思想；要运用历史唯物主义观点评价古人，不苛求，不把自己的意志强加给古人；还要运用辩证观点，分析作者和文中人物思想的精华和局限性。四、研究高考设题，把握错误类型。在文言文应试阅读中，如果考生能了解题目选项设置模式，仔细排除干扰，就会提高得分率。高考文言题
40、所设选项常见的错误类型有：1人物的错位。史传类文言选段一般都是多个人物、多个事件的综合，而题干要求往往就其中确定一人或几人进行考查，命题者在设计干扰项上，就常常采取“张冠李戴”的方法，把不同人物所为之事混杂在一起，胡乱“嫁接”给某一人，造成人物与事件不对应。2时序的错位。以叙事见长的文言选段，往往围绕一件事的起因、经过和结果等纵向的进程去表现人物的品格，命题者有时会在试题中就事件的某一阶段去设题，而在选项中却将事件发生的时序颠倒，以此来干扰考生的正确判断。如果在答题时注意从不同的时段去切分层次，有利于迅速找准有效的信息区间，把不属于该时段的项排除，从而能快速准确地解题。3“品行”的错位。一些史
41、传类选文往往会贯穿着弘扬民族美德的宗旨，文中主要人物一般都是民族英雄、清官、廉吏、义士、孝子等，以此引导考生的价值取向。传记中作者往往会横向罗列多个细小事件来反映主人公多方面的美德与成就，命题者却常常就其中的某一点设题，如果答题时不仔细读懂题干，检索有效信息，就会造成人物品行的错位，误入陷阱。4手法的混乱。人物传记类的文章为了更好地刻画人物性格，往往采用多种表现手法，如叙述、描写、评议、抒情，描写又有直接、间接、语言、动作、心理描写等，而题干中往往指定筛选某种手法，审题时就应仔细推敲，不能混淆，把那些虽能表现人物的某种品质，却与题干所示表现手法不符的项排除。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建
42、思维技巧5语境的勾连。在传记类文章中，作者往往通过记叙人物言行去刻画人物性格，而这些言行都有其具体而独特的背景，即“典型环境”。撇开这样的环境，文中人物的言行所反映的内容就会似是而非，捉摸不定。因此要在典型环境中通过洞察人物言行背后的“隐秘”去分析人物性格，有时命题者在选用错例时，利用考生缺乏语境意识的毛病，故意选择貌似正确而实际与语境不符的句子进行干扰。因此，备考时必须学会体情察意，就文意定句义，在读懂弄通全文的基础上，去理解把握人物言行的真正意图。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧【专项突破】一、(皖南八校2011届高三联考)阅读下面的文言文，完成12题。武儒衡，字庭硕。才度俊伟
43、，气直貌庄，言不妄，与人交友，终始不渝。相国郑余庆不事华洁，后进趋其门者多垢衣败服，以望其知。而儒衡谒见，未尝辄易所好，但与之正言直论，余庆因亦重之。宪宗以元衡横死王事，尝嗟惜之，故待儒衡甚厚。累迁户部郎中。十二年，权知谏议大夫事，寻兼知制诰。皇甫镈以宰相领度支，剥下以媚上，无敢言其罪者。儒衡上疏论列，镈密诉其其事，帝曰：“勿以儒衡上疏，卿将报怨耶！”镈不复敢言。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧儒衡气岸高雅，论事有风彩，群邪恶之。尤为宰相令狐楚所忌。元和末年，垂将大用，楚畏其明俊，欲以计沮之，以离其宠。有狄兼谟者，梁公仁杰之后，时为襄阳从事。楚乃自草制词，召狄兼谟为拾遗，曰：“朕听
44、政余暇，躬览国书，知奸臣擅权之由，见母后窃位之事。我国家神器大宝，将遂传于他人。洪惟昊穹，降鉴储祉，诞生仁杰，保佑中宗，使绝综维更张，明辟乃复。宜福胄胤，与国无穷。”乃兼谟制出，儒衡泣诉于御前，言其祖平一在天后朝辞荣终老，当时不以为累。宪宗再三抚慰之，自是薄楚之为人。然儒衡守道不回，嫉恶太甚，终不至大任。寻正拜中书舍人。时元稹依倚内官，得知制诰，儒衡深鄙之。会食瓜阁下，蝇集于上，儒衡以扇挥之曰：“适从何处来，而遽集于此？”同僚失色，儒衡意气自若。迁礼部侍郎。长庆四年卒，年五十六。(选自旧唐书卷一百五十八)三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧1下列各项中，均能表现武儒衡具有“性格耿直”的
45、一组是()未尝辄易所好 儒衡上疏论列 论事有风彩 宜福胄胤，与国无穷 欲以计沮之 同僚失色，儒衡意气自若ABCD解析说的是武儒衡的才能；是令孤楚擅自起草制诰；说的是令孤楚欲陷害武儒衡。答案A三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧2下列对文章的分析，不正确的一项是()A为了整肃朝纲，武儒衡论事不避权贵，这是他的可贵之处。但因为他喜欢向皇帝告密而被同僚忌恨。B宪宗准备重用武儒衡，令狐楚害怕他的明智俊异，便想方设法阻挠，以离间皇帝对武儒衡的宠信。C皇甫镈向皇帝的“报怨”有报复武儒衡的意图，但在宪宗识破并当面提出批评后，就不敢再说了。D令狐楚荐用狄兼谟，用意是以武氏篡权影射儒衡。武儒衡便向宪宗祖
46、上武平一隐退之事来应对。解析喜欢向皇帝告密与文意不符。答案A三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧二、(江西省九校2010年高三模拟)阅读下面的文言文，完成36题。(一)孟子见梁惠王。王曰：“叟！不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”孟子对曰：“王！何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰何以利吾国？大夫曰：何以利吾家？士庶人曰：何以利吾身？上下交征利而国危矣。万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？”梁惠王曰：“晋国，天下莫强焉，叟之所知也。及寡人之身
47、，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚。寡人耻之，愿比死者一洒之，如之何则可？”孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨，壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？故曰：仁者无敌。王请勿疑！”(节选自孟子梁惠王上第一、五章)三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧(二)孟轲，邹人也。受业子思之门人。道既通，游事齐宣王，宣王不能用。适梁，梁惠王不果所言，则见以为迂远而阔于事情。当是之时，秦用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，
48、战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而与万章之徒序诗、书，述仲尼之意，作孟子七篇。其后有邹子之属。(节选自孟子荀卿列传第十四)注文中加“”的都是人名。比：为；替。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧3对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是()A不夺不餍餍：满足B壮者以暇日修其孝悌忠信悌：孝敬父母C天下方务于合从连衡务：努力从事D退而与万章之徒序诗、书 序：依次序整理解析B悌：敬爱兄长。该义项在课文齐桓晋文之事“申之以孝悌之义”中出现过。答案B三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技
49、巧4下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()A亦将有以利吾国乎王之好乐甚，则齐其庶几乎B夫谁与王敌备他盗之出入与非常也C南辱于楚得复见将军于此D而孟轲乃述唐、虞、三代之德而陋者乃以斧斤考击而求之解析A乎：语气助词，表疑问语气，可译为“吗”/语气助词，表猜测语气，可译为“吧”。B与：介词，引进动作行为的对象，可译为“和、跟、同”/连词，连接并列成分，相当于“和”。C于：介词，被/介词，在。D乃：副词，相当于“却”、“竟”。答案D三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧5下列六句话分别编为四组，全都属于孟子的政治主张的一组是()未有仁而遗其亲者也 王亦曰仁义而已矣 可使制梃以挞秦楚之
50、坚甲利兵矣 故曰：“仁者无敌。”而孟轲乃述唐、虞、三代之德 退而与万章之徒序诗、书ABCD解析说明实行“仁政”之后人们应有的表现。说明实行“仁政”的结果。说明孟子与弟子著书立说。答案C三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧6下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是()A孟子反对追求“利”，他认为人们之所以抛弃父母、弑杀君王，正是因为互相争夺利益，而“仁义”则是解决这些弊端的根本。B孟子批评那些不实行“仁政”的君王使老百姓陷于痛苦之中，也含蓄地指出了梁惠王“东败于齐”、“西丧地于秦”、“南辱于楚”的根本原因。C孟子的思想主张并未被梁惠王等君王采纳，因为当时各国君王信奉的是“攻伐”之道，而
51、孟子对此是深恶痛绝的，因此退而跟弟子著书立说。D课文齐桓晋文之事、庄暴见孟子、孟子见梁惠王体现的是孟子的“民本”思想，这和选文(一)所体现的孟子的思想主张是相同的。解析选文(一)的第1段体现的并不是“民本”思想。答案D三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧一、(原创题)阅读下面的文言文，完成15题。晋文侯反国，赏从亡者，而陶狐不与。左右曰：“君反国家，爵禄三出，而陶狐不与，敢问其说。”文公曰：“辅我以义，导我以礼者，吾以为上赏；教我以善，强我以贤者，吾以为次赏；拂吾所欲，数举吾过者，吾以为末赏。三者，所以赏有功之臣也。若赏唐国之劳徒，则陶狐将为首矣。”周内史兴闻之曰：“晋公其霸乎！昔者圣
52、王先德而后力，晋公其当之矣！”秦小主夫人用奄变，群贤不说自匿，百姓郁怨非上。公子连亡在魏，闻之，欲入，因群臣与民从郑所之塞。右主然守塞，弗入，曰：“臣有义，不两主，公子勉去矣！”公子连去，入翟，从焉氏塞，菌改入之。夫人闻之，大骇，令吏兴卒。奉命曰：“寇在边。”卒与吏其始发也，皆曰：“往击寇。”中道，因变曰：“非击寇也，迎主君也。”三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧公子连因与卒俱来，至雍，围夫人，夫人自杀。公子连立，是为献公。怨右主然，而将重罪之；德菌改，而欲厚赏之。监突争之曰：“不可。秦公子之在外者众，若此，则人臣争入亡公子矣，此不便主。”献公以为然，故复右主然之罪，而赐菌改官大夫，
53、赐守塞者人米二十石。献公可谓能用赏罚矣。凡赏非以爱之也，罚非以恶之也，用观归也。所归善，虽恶之，赏；所归不善，虽爱之，罚。此先王之所以治乱安危也。(节选自吕氏春秋当赏)1对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A强我以贤者 强：强迫，约束B晋公其当之矣当：适合，合乎C右主然守塞，弗入入：进入D德菌改，而欲厚赏之德：感激解析C根据上下文，“入”应该是使动用法，“使进入”之意。答案C三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧2下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是()A晋公其霸乎王之好乐甚，则齐国其庶几乎B因群臣与民从郑所之塞蒙故业，因遗策C公子连立，是为献公请以赵十五城为秦王寿D
54、秦公子之在外者众均之二策，宁许以负秦曲解析A均为表揣测的语气词，译作“大概、恐怕”。B项介词，依靠/动词，沿袭；C项动词，是/介词，给、替；D项助词，放在主谓之间，取消句子独立性/代词，这。答案A三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧3下列句子中，全都直接说明君主赏罚适当的一组是()君反国家，爵禄三出，而陶狐不与 若赏唐国之劳徒，则陶狐将为首矣 群贤不说自匿，百姓郁怨非上 怨右主然，而将重罪之 而赐菌改官大夫，赐守塞者人米二十石 凡赏非以爱之也，罚非以恶之也，用观归也ABCD解析是左右侍从的话，说的是群贤和百姓之举，是赏罚不当之举，均不合题干要求，含的选项应排除。答案D三年高考考情报告决
55、胜预测演练知识构建思维技巧4下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A晋文公回国后，赏赐跟随自己流亡的人，但他没有将陶狐列入赏赐人员之中。B秦献公听从了有关大臣的建议，恢复了右主然的罪名，从而做到了赏罚分明。C晋文公行赏时遵循“先德而后力”这一原则，作者对他的做法持肯定态度。D秦献公不以个人爱憎而根据实际结果施行赏罚，作者对他的做法持肯定态度。解析B“恢复了右主然的罪名”是对原文中“复”字的曲解。据上下文，应该是“免除了右主然的罪名”。答案B三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧5把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)拂吾所欲，数举吾过者，吾以为末赏。三者，所以赏
56、有功之臣也。译文：_(2)所归不善，虽爱之，罚。此先王之所以治乱安危也。译文：_答案(1)违背我的意愿，多次举发我的过失的，我给他末等的赏赐。这三种赏赐，是用来赏有功之臣的。(2)导致的结果不好，即使喜爱他，也要给予处罚。这是先王使乱世转为太平、使危局转为平安的方法。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧二、(湖北省100所重点中学2011届高三联合考试)阅读下面的文言文，完成69题。曹 成 王 碑韩愈王姓李氏，讳皋，字子兰，谥曰成。其先王明，以太宗子国曹，传五王至成王。嗣封在玄宗世，盖于时年十七八。绍爵三年，而河南北兵作，天下震扰，王奉母太妃逃祸民伍，得间走蜀从天子。天子念之，自都水使
57、者拜左领军卫将军，转而国子秘书。王生十年而失先王，哭泣哀悲，吊客不忍闻。丧除，痛刮磨豪习，委己于学。稍长，重知人情，急世之要，耻一不通。侍太妃从天子于蜀，既孝既忠，持官持身，内外斩斩，由是朝廷滋欲试之于民。上元元年，除温州长史，行刺史事。江东新刳于兵，郡旱，饥民交走，死无吊。王及州，不解衣，下令掊锁扩门，悉弃仓实与民，活数十万人。奏报，升秩少府。与平袁贼，乃徙秘书，兼州别驾，部告无事。迁真于衡，法成令修，治出张施，声生势长。观察使噎媢不能出气，诬以过犯，御史助之，贬潮州刺史。杨炎起道州，相德宗，还王于衡，以直前谩。王之遭诬在理，念太妃老，将惊而戚，出则囚服就辩，入则拥笏垂鱼，坦坦施施。即贬于潮
58、，以迁入贺。及是，然后跪谢告实。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧初，观察使虐，使将国良往戍界，良以武冈叛，戍众万人。敛兵荆黔洪桂伐之。二年尤张，于是以王帅湖南，将五万士，以讨良为事。王至则屏兵，投良以书，中其忌讳。良羞畏乞降，狐鼠进退。王即假为使者，从一骑，踔五百里，抵良壁，鞭其门大呼：“我曹王，来受良降，良今安在？”良不得已，错愕迎拜，尽降其军。太妃薨，王弃部随丧之河南葬，及荆，被诏责还。会梁崇义反，王遂不敢辞以还。升秩散骑常侍。明年，李希烈反，迁御史大夫，授节帅江西以讨希烈。命至，王出止外舍，禁无以家事关我。大小之战三十有二，取五州十九县，民老幼妇女不惊，市贾不变，田之果谷，下
59、无一迹。王始政于温，终政于襄，恒平物估，贱敛贵出，民用有经。一吏轨民，使令家听户视，奸宄无所宿。府中不闻急步疾呼。治民用兵，各有条次，世传为法。(选自韩愈集，有删改)注绍：继承。斩斩：整齐庄重的样子。噎媢：嫉妒。直：申冤。谩：讥刺。坦坦施施：胸怀坦荡、神态自若的样子。经：常规，保障。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧6对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是()A而河南北兵作 作：兴起B及是，然后跪谢告实谢：谢罪C从一骑，踔五百里从：跟从D田之果谷，下无一迹下：减产解析从：此处用作使动词，使跟从，带着。答案C三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧7下列各组语句中，全都表明曹成
60、王李皋具有“治民用兵”才能的一组是()自都水使者拜左领军卫将军，转贰国子秘书丧除，痛刮磨豪习，委己于学悉弃仓实与民，活数十万人出则囚服就辩，入则拥笏垂鱼，坦坦施施民老幼妇女不惊，市贾不变一吏轨民，使令家听户视，奸宄无所宿ABCD解析表明皇上对李皋的爱惜；表明李皋痛下决心，改掉豪门习气，努力学习；表明李皋担心母亲因自己受诬陷而难过，故作泰然自若之态。答案D三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧8下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A李皋十岁时失去父亲，在唐玄宗时继承曹王封号。继位三年后，因战乱他带着母亲逃到四川投奔皇上，被提升做了国子监秘书。B李皋因政绩突出遭到观察使的嫉妒和
61、诬陷，被贬为潮州刺史。杨炎了解李皋冤案真相后，奏明皇上，将李皋仍调为衡州刺史。C李皋带兵以国家大事为重，不敢有丝毫的懈怠，先后招降了在武冈聚众反叛的王国良，轻易铲除了造反的李希烈。D李皋为政有方，注意保持物价平稳，派官吏接触百姓，让他们各家各户视察了解，使奸猾之人无所停留。解析“轻易铲除了造反的李希烈”与原文“大小之战三十有二”不符。答案C三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧9把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。(1)稍长，重知人情，急世之要，耻一不通。译文：_(2)王及州，不解衣，下令掊锁扩门，悉弃仓实与民，活数十万人。译文：_(3)王始政于温，终政于襄，恒平物估，贱敛贵出，
62、民用有经。译文：_答案(1)李皋稍稍长大些后，非常通达人情，对于处理世事的知识，有一点不通他都深以为耻。(2)成王到温州以后，连衣服都没来得及换，就下令砸开门锁，大开库门，把库里存粮全部发放给百姓，此举救活了几十万人。(3)成王开始从政是在温州，最终的从政之地在襄阳。他一直注意保证物价平稳，谷贱的时候，官府就提价收进；谷贵的时候，官府就降价售出，百姓日用有了保障。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧四、(原创题)阅读下列文言文，完成1418题。拟 岘 台 记曾巩尚书司门员外郎晋国裴君，治抚之二年，因城之东隅，作台以游，而命之曰拟岘台，谓其山溪之形，拟乎岘台也。数与其属与州之寄客者游，而
63、间独求记于予。初，州之东，其城因大丘，其隍因大溪，其隅因客土，以出溪上。其外连山高陵，野林荒墟，远近高下，壮大闳廓，怪奇可喜之观，环抚之东南者，可坐而见也。然而雨隳潦毁，盖藏弃委于榛丛茀草之间，未有即而爱之者也。君得之而喜，增甓与土，易其破缺，去榛与草，发其亢爽，缭以横栏，覆以高甍，因而为台。以脱埃氛，绝烦嚣，出云气，而临风雨。然后溪之平沙漫流，微风远响，与夫浪波汹涌，破山拔木之奔放。至于高桅劲舻，沙禽水兽，下上而浮沉者，皆出乎履舄之下。山之苍颜秀壁，巅崖拔出，挟光景而薄星辰。至于平岗长陆，虎豹居而龙蛇走，与夫荒蹊聚落，树阴晻暧，游人行旅，隐见而断续者，皆出乎衽席之内！若夫云烟开敛，日光出没，
64、四时朝暮，雨旸明晦，变化不同，则虽览之不厌，而虽有智者，三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧亦不能穷其状也。或饮者淋漓，歌者激烈；或靓观微步，彷徨徙倚，则得于耳目，与得之于心者，虽所寓之乐有殊，而亦各适其适也。抚非通道，故贵人富贾之游不至；多良田，故水旱螟螣之灾少；其民乐于耕桑以自足，故牛马之牧于山谷者不收，五谷之积于郊野者不垣，而晏然不知枹鼓之警，发召之役也。君既因其土俗，而治以简静，故得以休其暇日，而寓其乐于此。州人士女，乐其安且治，而又得游观之美，亦将同其乐也。故予为之记。其成之年月日，嘉祐二年之九月九日也。(选自舆地纪胜卷二十九)三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧14
65、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是()A拟乎岘台也 拟：比、比较B则虽览之不厌厌：厌烦C五谷之积于郊野者不垣垣：砌墙D乐其安且治治：太平解析A“拟”为“比”之意，“比拟”为同义并列结构。B“厌”意为“满足”，课文中有“学而不厌”一句。C“垣”为名词活用作动词。D“治”为形容词，与“乱”相对，其意义可由前面的“安”推测出。答案B三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧15下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是()A因城之东隅因宾客至相如门前谢罪B缭以横栏敛赀财以送其行C皆出乎履舄之下相与枕藉乎舟中D或饮者淋漓古之学者必有师解析A介词，依靠、凭借/介词，通过、经由。B介词，
66、用、拿/连词，表目的关系，可译为“来”。C介词，相当于“于”，可译为“从”/介词，相当于“于”，可译为“在”。D助词，附在别的词或短语之后，组成名词性短语，可译为“的”、“的人(东西、事情、地方)”。答案D三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧16以下六句话分别编为四组，其中全部描写拟岘台周边自然风光的一组是()连山高陵，野林荒墟 缭以横栏，覆以高甍 高桅劲舻，沙禽水兽 平岗长陆，虎豹居而龙蛇走 云烟开敛，日光出没 靓观微步，彷徨徙倚A BC D解析为裴君修建拟岘台的行为。为游客的神态举止。答案A三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧17下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是(
67、)A第1段先交代了拟岘台命名的由来，然后说明了作记的缘由。B第2段详细叙述了建台的经过、拟岘台四周的景象以及游客的神情姿态。C第3段叙写抚州淳朴的民情和民风，肯定了裴君“治抚”的政绩。D文章写拟岘台，也写裴君，表达了对裴君因仕途不顺而寄情于大自然的同情。解析D“表达了对裴君因仕途不顺而寄情于大自然的同情”在文中找不到依据，属无中生有。答案D三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧18翻译文中画横线的句子。(1)数与其属与州之寄客者游，而间独求记于予。译文：_(2)既因其土俗，而治以简静，故得以休其暇日，而寓其乐于此。译文：_答案(1)裴君多次和他的属下以及寄居本州的宾客前去游览，悄悄地独自来要我写一篇记文。(2)裴君既然顺应了当地的习俗，又用简约无为的方法治理老百姓，因此得以有闲暇时间休息，在这里寄寓自己的欢乐。三年高考考情报告决胜预测演练知识构建思维技巧