1、 唯物主义和唯心主义 教学目标1.知识目标:识记:唯物主义及其表现形式;唯心主义及其表现形式。理解:正确认识唯物主义的三种基本形态;区分主观唯心主义和客观唯心主义。运用:从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争;从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。 2.能力目标:通过合作探究使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。3.情感、态度、价值观目标:通过对本课学习,让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器;在实际工作、生活、学习中,我们要自觉坚持唯物主义,反对唯心主义。 学情分析高二的学生已经掌握了一定的高中政治学
2、习方法,经过对前面哲学入门知识的学习,学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是,相对初学者来说,哲学这门学 科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此,在处理教材方面,必须紧密结合生活实际,创设符合学生认知规律的学习情景,化抽象为具体。 重点难点重点:唯物主义和唯心主义的基本观点难点:唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性,唯心主义的两种基本观点及区别4教学过程 【导入】导入新课教师活动:播放flash小动画:疑邻盗斧。设问:请同学们思考,视频中的主人公犯了什么错误,我们又该坚持什么样的观点? 【活动】唯物主义和唯心主义的含义教师活动:展示材料:李同学认为唯物主义就是一味追求物质财富的满足,专
3、门迷恋于物质享受的人;张同学则说唯心主义者是追求“心灵”世界的满足,追求远大理想,相信社会进步的人。他们的观点是否正确?你判断的理由?(教师可引导学生联系上节课所讲的知识回答,也可作如下设问引导学生回答:唯物主义与唯心主义的区分标准是什么?唯物主义与唯心主义能这样区分的吗?我们应当怎样区分二者呢?)学生活动:联系上节课所学知识思考回答。教师活动:展示唯物主义与唯心主义的分歧。学生活动:回答、总结。 【活动】唯物主义的三种基本形态教师活动:设问: (1)同学们自主阅读课本唯物主义这部分内容,完成表格,我们采取小组比赛的方式,看那一小组能够胜出。(2)简要辨析上述观点的合理性和局限性。学生活动:学
4、生阅读教材并填写表格。教师活动:设问:我们了解了唯物主义的三种基本形态之后进行小组合作探究,幻灯片上将会展示不同哲学家的观点,请同学们做出判断。学生活动:学生讨论、探究幻灯片展示:生成万物的基本元素是金、木、水、火、土(五行说)气者,理之依也(王夫之)世界是一团永恒燃烧的活火(赫拉克利特)水是万物的始基(泰勒斯)原子是世界的本原(霍尔巴赫)自然界由数目无穷、性质不同的异质元素构成(狄德罗)万物的基础是原始物质,是基本元素(培根)世界的本原是物质,物质决定意识,意识对物质具有反作用(马克思)社会存在决定社会意识,社会意识对社会存在具有反作用(马克思)天地合而万物生阴阳接而变化起(荀子) 【活动】
5、唯心主义的两种基本形态教师活动:设问:(1)同学们自主阅读课本唯心主义这部分内容,完成表格,我们照样采取小组比赛的方式,看那一小组能够胜出。(2)简要分析上述两种唯心主义观点的共同点和不同点。学生活动:学生阅读教材并填写表格。教师活动:设问:我们了解了唯心主义的两种基本形态之后进行小组合作探究,幻灯片上将会展示不同哲学家的观点,请同学们做出判断。学生活动:学生讨论、探究教师继续引导:大家能否再举出一些反映主客观唯心主义的例子呢?学生活动:学生举例生活中唯心主义的事例。如:主观唯心主义:人有多大胆,地有多大产;不怕做不到,就怕想不到;寓言故事掩耳盗铃等。客观唯心主义:“上帝是万物的主宰”;柏拉图
6、:“世界是“理念”的影子“;黑格尔:“绝对精神”产生自然界和人类社会等。教师活动:过渡:我们了解了唯心主义的两种基本形态,知道唯心主义从世界观的角度是错误的,那是不是说唯心主义就没有什么借鉴之处,下来我们就来讨论一下。设问:有人说,唯心主义哲学是生长在人类认识之树上的一朵不结果实的花。为什么说唯心主义是一朵无实花?学生活动:学生思考、讨论,进一步加深对唯心主义观点的辩证理解,培养学生全面认识问题的思维品质。 【活动】辩证法和形而上学的对立教师活动:(过渡)设问:楚人能如愿找到他的宝剑吗?你认为他犯了什么错误呢?学生活动:学生讨论并回答。教师活动:设问:寄生藤和主干树是什么关系?学生活动:学生思考回答得出结论: 唯物主义与唯心主义和辩证法与形而上学“两个对子”的关系:相对于前者斗争而言,后者之间的斗争具有从属的意义。 【活动】课堂小结教师活动:引导学生明确本节课所讲知识点并展示本节课知识框架。学生总结本课知识内容,通过知识框架的搭建加深对本课知识的理解。