1、老人与海一、教学目标： 知识和能力： 1、搜集相关资料，了解海明威其人以及他的写作风格。2、抓住故事梗概，把握小说主要内容，细读人物的内心独白，分析内心独白对人物形象塑造的作用。过程和方法： 1、在梳理情节的过程中来把握人物桑地亚哥这位硬汉形象，找出文中人物的内心独白语言描写，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。2、通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而揣摩小说的语言和行文特点，理解文中富有的哲理的描写和象征意味的表达。情感态度和价值观： 1、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习老人永不服输的顽强精神。2、树立积极向上的乐观的人生观和正确的价值观。二、教学重点：1.引导学生对重点段落
2、和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧，在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。三、教学难点：1、 塑造文学史上桑迪亚哥硬汉形象的海明威，为什么在晚年以一种极端的方式结束自己的生命呢？同时，理解小说中的象征意味。2、正确分析老人的失败与成功，树立积极向上的乐观的人生观和正确的价值观。四、教学方法： 1、问题研析法 2、鉴赏讨论法。五、教 具： 多媒体。六、课时安排：一课时 七、教学过程： （一）、情境导入：（多媒体展示：课前音乐播放刘欢的歌曲从头再来；画面展示破涛汹涌的大海；教师宣读诺贝尔文学奖颁奖词）诺贝尔文学奖评委会在颁奖词中这样说道：他忠
3、实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难，他精通现代叙事艺术” 。他，就是以三万多字的中篇小说获得诺贝尔文学奖的艺术大师海明威-一位美国作家。今天，就让我们怀着崇敬的心情走进他的获奖作品老人与海。（板书课题）（二）、知识积累：（多媒体展示，学生先独立快速完成，教师补充。）1、辨析字音： 鲨（sh）鱼 鲭（qng）鱼 脊鳍（q） 胳（g）肢窝 吞噬（sh） 海鳐（yo） 嗜（sh）杀 黏（nin）液 蹂躏（ru ln） 戳（chu）进 攥（zun）住 榫（sn）头 桅（wi）杆 残骸（hi） 臭（chu）名昭著 乳臭（xi）未干 扛（kng）枪 力能扛（gng）鼎 晃（hung）荡 晃（hung）
4、眼 脊椎（zhu） 椎（chu）心泣血2、作家和作品：海明威（Ernest Hemingway，18991961），美国现代作家，出生于一位乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，在美国文坛，素以硬汉著称。14岁走进拳击场，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，19岁时在战场被炸成重伤，身上所中炮弹片和机枪弹头有230多块，一共做了13次手术才死里逃生。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“
5、本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 其代表作品有太阳照样升起、乞力马扎罗的雪、丧钟为谁而鸣、在我们的时代里、没有女人的男人、永别了，武器和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的老人与海。（三）、文本信息筛选：（多媒体展示） 1、在本单元里面，这篇文章里的人物是少得不能再少了，只有一个人物，请一位同学简单讲述一下文中故事。（检查预习效果）明确：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，
6、大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。2、小说情节梳理（学生分小组讨论回答）： （1）小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？ 明确：五个回合，分别是与灰鲭鲨斗、与铲鼻鲨斗、与犁头鲨斗、再与铲鼻鲨斗、最后与群鲨斗。（2）老人与鲨鱼搏斗的过程中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况怎样？大马林鱼又怎样？ （以小组形式找出答案） 明确： 老人与鲨鱼的搏斗 内容 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击者 灰鲭鲨 铲鼻鲨 犁头鲨 铲鼻鲨 铲鼻鲨 数量 一条 两条 一条 两条 成群结队 武器 鱼叉绑着刀子的浆船桨和刀子 短棍短棍和舵把 结 局鱼叉丢了；大马林鱼被吃掉40磅；老人
7、手受伤了；绳子断了；灰鲭鲨死了刀子钝了；手在淌血；大鱼被吃掉大约四分之一；铲鼻鲨死了刀子断了；犁头沙死了；老人伤势加重，体力渐衰手伤的更厉害；两条铲鼻鲨受重伤；大鱼的半个身子被咬烂了短棍丢了；舵把折了； 极疲乏（简直喘不过气） ； 大马林鱼仅剩残骸 。3、老人愿意和鲨鱼搏斗吗？他是怎么想的？明确：老人在绝望和希望中挣扎，但还是希望战胜了绝望，和鲨鱼拼搏到底。“一个人并不是生来要给打败的你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”4、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？明确：人与自然的搏斗。人在生存中遇到的一切困难:不幸、厄运、困境、挑战。5、老人在你心中的形象明确：一个面临厄运甚至绝境，但却自强自信、敢于挑战
8、的、永不屈服 永不放弃的硬汉子！（四）合作探究：（多媒体展示）1、从文中可知，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。你如何看待他的结局？（学生讨论后自由回答，教师在做补充小结。）明确：这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，一个不屈服命运的强者
9、，无论环境如何艰苦卓绝，他都凭借无比的勇气和毅力进行了奋勇的抗争。虽屡遭厄运，却从不服输。他的身上体现了人的自尊自强的巨大精神力量。可以说是一个胜利的失败者，一个失败的英雄这样一个“硬汉子”形象。 2、学生快速阅读小说中的心理描写片段，探讨小说中的大海、鲨鱼代表着什么，小说的核心内容是什么？ 明确：小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。 3、 这篇小说具有怎么样的象征意味？ 明确：题目是老人与
10、海，而表面上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉”的代表，大海则是人生舞台的象征，鲨鱼则是我们人生中的挫折、厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的赞歌。 （五）、拓展探究（学生合作探究，教师点拨）（多媒体展示） 1、在人物的塑造上，作品采用了哪些艺术手法，它有什么好处？文章的艺术特色是什么？ 明确：在人物形象的塑造上，作品采用了反衬和内心独白等艺术手法。（1）文中五
11、次描写与鲨鱼的搏斗，每次都会一鲨鱼的凶猛和残暴来衬托出渔夫的坚强和不屈；（2）文中出现“能够撑下去那就太好了”、“我要跟他们斗到死”、“醒着，掌好舵。也许你的运气还不小呢”这些心理描写，表现出老渔夫的消极心理和积极心理的战斗，最后积极心态占了上风，多次出现，足见其“硬汉”精神。心理描写也是一条贯穿始终的线索，可以把海上发生的事情连接起来，从而突显出小说的主题：“一个人并不是生来就给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”。得力于他多年新闻记者的功底，海明威的作品形成了一种简明、清新、干净的散文风格，人称“电报式风格”。主要特点体现在:结构上的简洁单纯；语言上的干净利落；情节上的逼真生动和意
12、境上的含蓄凝练。 2、生活中的我们会遇到各种各样的困难、挫折，从老人身上你获得什么启发？明确：像老人那样勇于拼搏、奋发向上，做生活中的强者。 3、海明威的“硬汉”形象给美国人树立了无与伦比的民族自豪感，中国有吗？ 明确：解放后的铁人王进喜、人民的好书记焦裕禄、两弹之父邓稼先、水稻大王袁隆平、治沙模范牛玉琴、航天英雄杨利伟、热心公益事业磨刀老人吴锦泉、中国高龄诺贝尔奖获得者屠呦呦、鞠躬尽瘁的“化缘校长”莫振高、拯救“东方之星”落水乘客的当代大学生官东等等。(六)、课堂小结： （音乐响起：叶启田爱拼才会赢）生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，我们应当首先战胜自我
13、、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。（七）、板书设计： 老人与海海明威 象征手法： 老人 硬汉精神 大海 人生舞台 鲨鱼 挫折厄运 马林鱼 人生目标（八）、作业布置： 1、练笔：从桑地亚哥身上你获得什么启发？（题目参考：“如果有一天厄运来临，我” ） 2、请同学课后继续寻找海明威的故事，并观看老人与海的电影。（九）、教学后记： 该课虽比较长，但故事情节较为简单，学生自己阅读理解一般没什么问题，所以安排课前预习，查找资料，课堂上梳理主要情节，学生讨论如何看待老人的“失败”，再总结文章的象征意义。运用多媒体教学，体现了现代教育媒体的运用，采用探究式教学，有利于重难点的突破，又能突显面向全体、循序渐进、因材施教的教育原则。课堂上气氛热烈，特别在讨论时比较活跃，只是看法大同小异，这跟个人理解和已有的知识体系有关。不足之处是学生的课后的练笔，动手能力有待加强，平时积累素材的习惯没有养成。