1、 第二课时 教学要点在理解课文思路基础上，理解作者关于继承文化遗产问题的论述。 教学步骤 一、检查作业，明确思路 明确：课文由“闭关主义”导致“送去主义”谈起，只是“送去”不仅有悖于“礼尚往来”的仪节，而且必定穷了自己，因此，“送去主义”当然是错误的。但是听凭“送来”就好么？难道我们受“送来”的祸害还少么？所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 二、理解作者对“拿来主义”的精辟阐述 1、齐声朗读510段课文，并进行资料导引，学生摘录其大意： 资料一（投影或多媒体） 这些采取（旧形式的采取），并非断片的古董的杂陈，必须溶化于新作品中，那是不必赘说的事，恰如吃用牛羊，弃去蹄毛，留其精粹，以滋养
2、及发达新的生体，决不因此就会“类乎”牛羊的。 旧形式是采取，必有所删除，既有删除，必有所增益，这结果是新形式的出现，也就是变革。而且，这工作是决不如旁观者所想的容易的。 且介亭杂文论“旧形式的采用 资料二（投影或多媒体） 中国木刻图画，从唐到明，曾经有过很体面的历史。但现存的新的木刻，却和这历史不相干。新的木刻，是受了欧洲的创作木刻的影响的。 别的出版者，一方面还正在绍介欧美的新作，一方面则在复印中国的古刻，这也都是中国的新木刻的羽翼。采用外国的良规，加以发挥，使我们的作品更加丰满是一条路，择取中国的遗产，融合新机，使将来的作品别开生面也是一条路。如果作者都不断的奋发，使本集能一程一程的向前走
3、，那就会知道上文所说，实在不仅是一种奢望的了。 且介亭杂文木刻纪程小引 大意：关于文化遗产的内容，有中国古代的还包括欧美的。 继承文化遗产的方法：“弃去蹄毛，留其精粹”“采用外国的良规”。 继承文化遗产的目的：“滋养及发达新的生体”“使我们的作品更加丰满”“使将来的作品别开生面”。 2、再次阅读课文510段，独立思考问题。 思考：本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？ 明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！占用，挑选。 思考：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，这句话在文中起什么作用，如何理解？（提示学生，参看“资料显示”上的资料，根据语境进行分析。） 思考：为了阐述这一主张，作者以“
4、大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个大宅子可能出现的三种态度。即“孱头”式、“昏蛋”式、“废物”式。试结合语境，理解这些词语的含义。 明确：“孱头”指不敢接触，不敢择取的人。“昏蛋”指盲目排外全盘否定的人。“废物”指崇洋媚外，全盘接受的人。从整段文章看，显然作者是用调侃的笔法幽默风趣，又很有批驳力地借以讥讽“闭关主义”和“送去主义”的可笑。 思考：第9段中，作者提出了“拿来主义”的做法，即吸取精华，剔除糟粕。仍用比喻论证法，哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩？请指出这些喻体各比喻什么？ 明确：鱼翅比喻文化遗产中的精华。 鸦片比喻文化遗产中精华与糟粕互见，须批判吸收的部分。 烟枪烟灯比喻文化遗产
5、中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分。 姨太太比喻文化遗产中的糟粕。 三、引导学生学习课文最后一段 阅读最后一段，思考问题： 揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。 “拿来”者应具有的素质是什么？ 填空：“拿来”的目的是为了什么？（“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。） 请用一句话归纳段意。 明确：使用（鱼翅）吃掉，（鸦片）供治病；存放（鸦片）送到药房去，（烟具）送一点进博物馆；毁灭（烟具）大可以毁掉；（姨太太）请她们各自走散。 “沉着、勇猛、有辨别、不自私”。 创新“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义。 四、拓展小结 同学们，鲁迅先生离开我
6、们已半个多世纪了，今天，重读先生的文章，犹在耳边回响。面对改革开放的大好形势，引进国外先进技术势在必行，我们应该如何去拿呢？ 首先，“拿来”必须爱国。没有爱国心，只能当亡国奴，只能实行送去主义，是没有胆量“拿来”的。一百多年的历史证明了这一点，香港就是被腐败的清政府送去的，社会主义中国人民站起来后，国家强大了，才使分割一百多年的香港重新回到了祖国怀抱。 其次，“拿来”必须有用，要有选择地拿，不要抱着“外国的月亮比中国的圆”的偏见，对外国的东西什么都要，把中国变成发达国家的垃圾场，我们要“拿来”的是高科技、先进经验，把它变成自己的东西，并在此基础上创造出更好的东西来。赶上和超过世界先进水平，这就
7、需要我们努力学习，提高自身素质，担负起这一伟大的历史使命。 再者，“拿来”必须实行改革开放政策，只有改革，才能适应发展经济的需要；只有开放，才能扩大市场，国外的高新技术，先进经验，以及优秀的人才才会进来，为我所用，发挥效益。 同学们，鲁迅先生的思想博大精深，尽管已经过去半个多世纪，但今天同样能知道我们、激励我们，让我们再次欣赏先生的杰作，聆听先生的教诲吧。 五、课内检测：拓展阅读 阅读下面文段，完成文后14题。 有一则笑话，一位胡先生看戏回来，对戏园里的一幅对联连声叫好，别人问他，究竟是一幅什么对联呢？胡先生皱着眉头想了一刻，惋惜地说：“上联记不清了。”下联呢？“下联”胡先生努力地想了一会儿，
8、说“好象是，什么什么春。”真个可笑！一幅极好的对联，只记得一个“春”字，还没有十分把握；而只记得一个“春”字，却又连声叫好。这位胡先生的学风，实在恶劣。 这个笑话虽然有些夸张离奇，但胡先生式的学风却不可说少见。有的人读书很不认真，甚至是跳跃式，一翻就是十几页，几十页；有的人读书，只看字面，不管内容，更不动脑子，粗枝大叶，不求甚解，书本一撂，一无所获。像站在马路上看行人一样，只知有不少人过去了，却不知过去的是什么人，这种学风，很与砂子“吸水”相似。你看一桶水倒在干砂堆上，水立刻被吸得无影无踪。砂子呢？表面也湿漉漉得。但是，即使抓一把湿得砂子，也搓不出水来。因为砂子吸水，并没有吸到自己的“肚子”里
9、去，只是让水顺着缝隙流走了。砂子的所谓吸水，只是“过水”而已。这种过水的砂子，一经日晒风吹，立刻干燥如故。可见这种砂子过水式的学风，不足称道。 因此，我们想到了另一种学风，海绵吸水式的学风。 1、写出下列各个词语的反义词。 粗枝大叶（ ） 不求甚解（ ） 一无所获（ ） 无影无踪（ ） 2、作者说胡先生的学风“实在恶劣”，具体指什么？请简要回答。 答：“实在恶劣”指_ 3、第2段画线句子的含义是什么？请简要回答。 答_ 4、第3段中，意在用“海绵式”学风与第2段的“砂子式”学风做对比论证，以此表明作者的观点，即“砂子式”学风不足称道，“海绵式”学风值得提倡。请你按照这个框架，展开联想，续写第三段，并在班上对这两种学风展开评论，以树立良好的学风。 要求： 字数在300字左右； 对比论证要鲜明； 观点要明确。 答案：1、细针密缕 精益求精 满载而归 死灰复燃 2、只记得对联中的一个“春”字，还没有十分把握，却连声叫好。（提示：这句话是针对上文胡先生的做法所发的议论） 3、喻砂子式的学风，只顾表面而不求甚解，结果一无所获。（思路：看上下文语境，分析喻义） 六、布置作业 阅读读本中的杂文两篇，并写一篇读后感。
