1、第五课 开辟新航路教案教学目标 知识与能力1.理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的。2.掌握新航路开辟的过程：哥伦布发现美洲新大陆、迪亚士抵达好望角、达伽马直通印度、麦哲伦及其船队的环球航行。学会辩证地认识和评价历史人物；能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举。3.分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。 过程与方法1.通过图表分析，引用史料、地图进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解。2.通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的两种不同结果，培养
2、学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力。3.通过模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体味历史过程。 情感态度与价值观通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。重点难点重点：新航路开辟的经过和影响。难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体。概说教材本课教材主要从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：东方的诱惑（即原因和条件），新航路的开辟（即经过），走向会合的世界（即影响）。教学过程导入设计图片导入多媒体展示两幅地图15世纪欧洲人绘制
3、的世界地图师生互动：同学们认真观察15世纪欧洲人绘制的世界地图，从中发现欧洲人绘制的地图存在哪些问题？回答：七大洲中只有欧洲、非洲、亚洲三大洲，四大洋中也没有太平洋。说明：说明15世纪的时候欧洲人对世界理解不完整。新课讲授多媒体标题： 第五课 开辟新航路阅读教材导言部分思考新航路开辟前的世界的经济联系是什么状态？老师：奥斯曼土耳其阻断传统商路一 东方的诱惑（新航路开辟的原因和条件）问题思考 1：诱惑是什么？教师带领学生看“传统商路示意图”，并结合图片提问，导入西欧出现“寻金热”。（一）原因-必要性(1）经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现的出现（根本原因）。(2）社会根
4、源：马可波罗行纪的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。(3）商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。（直接原因）(4）政治原因：葡萄牙和统治者的积极支持。(5)精神动力：教会鼓励人们去东方传播天主教。（二）条件-可能性客观条件：（1）造船技术的进步（2）航海技术的进步-罗盘针的应用（3）地理知识的进步-地圆学说流行主观条件：驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力（物质利益的诱惑）外，还有无形的精神动力：二 新航路的开辟（过程）通过多媒体展示新航路开辟的过程时间国家人物航线1487年葡萄牙迪亚士沿非洲西岸向南航行非洲南岸大西洋印度洋（风暴角：好望角）1497年
5、葡萄牙达伽马印度1492年8月西班牙哥伦布横渡大西洋巴哈马群岛大西洋美洲大陆15191522年西班牙麦哲伦欧洲南美洲美洲南端海峡太平洋印度洋非洲欧洲三 走向联合的世界（新航路开辟的影响） 问题思考6:阅读教材p25页思考新航路开辟有些什么影响？1、对世界：（1）结束了世界各地相对孤立的状态，世界日益成为一个整体（2）以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现2、对欧洲：（1）加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展什么叫商业革命和价格革命？带来什么样的影响？ （2）西欧国家进行殖民掠夺和奴隶贸易-资本主义的原始积累3、对亚非美洲： 西欧的殖民扩张，给亚非美洲人民带来了深重灾难，同时也冲击了当地
6、落后的生产和生活方式。 小结：对财富的追求、地理知识的增加、航海技术的发展以及传播天主教的热情最终导致了新航路的开辟。新航路的开辟打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。 板书设计：一 东方的诱惑（新航路开辟的原因） （一）原因-必要性（二）条件-可能性二 新航路的开辟（过程）三 走向联合的世界（新航路开辟的影响）板书设计课堂练习1郑和下西洋与欧洲冒险家开辟新航路的最大不同点是（D） A 航海的时间与规模不同 B 航海的范围是否有新的突破 C 航海的结果对各自国家的影响不同 D 航海的动机及世界影响不同2、新航路开辟的客观条件不包括 ( D) A西欧生产力的发展 B造船、航海技术的发达C天文地理知识的进步 D资本主义萌芽的产生3、受到西班牙王室支持的航海家有(B) 迪亚士 达伽马 哥伦布 麦哲伦 A B C D