1、姓名 郭守花 单位 费县第一中学 教学设计 教学主题 美国1787年宪法 一、教材分析 美国1787年宪法选自人教版历史（必修）第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展，内容有美国1787年宪法制定的背景、1787年宪法内容与两党制的形成与发展。重点是1787年 宪法中“分权与制衡”的理解与掌握，这同时也是教学中的难点。本单元阶段特征是近代西方主要国家政治民主化潮流，核心就是资产阶级代议制的确立与发展。美 国总统制共和制是重要形式之一。美国的政治制度是人类文明的产物，它既借鉴了古代希腊罗马与英国民主的精华，同时又具有美国的特色与创新。它对推动现代世界政治文明起到了重大的推动作用。 二、学生
2、分析 本节课 为高三复习课，本单元知识难度大，难理解，还有学生对于历史 事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力欠缺，因此，对于高三的学生除了仍然要掌握基础知识外，还要加强模块之间联系，更重要的是要培养学生通过 自主学习形成知识网络。在教学过程中，我设计问题，引导学生自主梳理基础知识，对于重难点，采用了问题探究法和讨论法，以培养学生合作学习的意识、主动参 与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。 三、教学目标 内容标准：掌握1787年宪法主要内容和联邦制的权力结构，比较美总统制与英国君主立宪制的异同。 知识与能力：1.结合美国的独立之初的形势了解1787宪法出台的背景
3、，主要内容和积极作用，了解美国联邦制的结构（“制衡”原则的具体体现）。2.对比美国的总统制和英国的君主立宪制的异同。 过程与方法：1.运用多媒体手段，引导学生掌握宪法的主要内容，并概括该宪法的原则特点。2采用探讨式,探讨美国民主政治的两面性. 情感、态度与价值观：通过本节课的学习,使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵财富,促使学生汲取人类优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。 教学重点、难点：对1787年宪法中原则比如“分权与制衡”的理解与掌握。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：
4、使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 使用：PPT、视频、投影仪、 效果：运用示意图、表格、历史图片视频等多媒体手段，增加直观性，尽量少说，让学生自己去理解接受知识，强调学生主动参与，深入思考。 1、课堂导入：展示图片华盛顿像，层层设问导入。 效果：激发学生兴趣、积极思考，导入新课 2、背景：通过一段视频（高考考情统计信息）和一段文字资料让同学整体感知。 效果：视频让学生对本单元高考考情整体感知，以便对本单元本课知识的进行定位。 3、问题探究2：通过多媒体提供相关讨论资料（图片、文字、视频）。你如何看待美国民主政治？（加深理解，自由讨论，选代表出来
5、说明讨论结果）用小组合作、学生讨论的方式，分组展示答案，学生点评并质疑可追评。 效果：材料丰富、直观。思维碰撞，加深理解。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 展示图片华盛顿像，层层设问导入。问：谈谈华盛顿的贡献，独立宣言后美国建立了什么样的政体呢？那民主共和政体是如何建立的呢？ 对这就是咱们本课要复习的内容美国1787年宪法。 学生观看后答：领导美国独立战争胜利，为开创了民主政治政体做出贡献；通过制定1787年宪法。 PPT展示图片 教师指导 学生自主学习 播放视频，
6、创设情境。 1783年才刚刚结束独立战争的美国并不是民主共和政体，它确立的邦联体制，邦联体制下的美国遇到了哪些困难？为改变这一局面，美国又是怎么做的？1787年宪法的内容有哪些？ 观看视频，积极参与，身临其境 ，认真思考，回答问题。 探究 通过多媒体提供相关讨论资料（图片、文字、视频）。 探究问题：（1）你如何看待美国民主政治？（2）1787年宪法是如何体现分权与制衡的？ 效果：材料丰富、直观。思维碰撞，加深理解。 观看多媒体提供相关讨论资料（图片、文字、视频）。讨论：如何看待美国民主政治？ 分组讨论，选代表出来说明讨论结果）用小组合作、学生讨论的方式，分组展示答案，学生点评并质疑可追评。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本课内容很活，比较难处理。我处理这节课的思路是这样的： 1、依据教材但不完全讲教材，抓住重点，涉及其他，注意深入浅出化繁为简； 2、 讲这节课但又不完全讲这节课，加强知识的纵横及模块之间的联系，如加强了与古希腊及罗马之间的联系。 3、分析问题史论结合，不轻易告诉学生结论，把课程内容问题化，与学生生活经验多结合，激发他们的兴趣。 4、运用示意图、表格、历史图片视频等多媒体手段，增加直观性，尽量少说，让学生自己去理解接受知识，强调学生主动参与，深入思考。