1、通用技术教师的自我成长摘 要:新课程改革给教师的教学提出了新的要求、带来了新的内容和挑战,这就需要我们教师积极提高专业水平,而通用技术作为新的学科,重在培养学生的技术素养及探究、创新能力,涉及多门学科的知识,甚至需将多门学科综合应用;因此通用技术教师更应积极反思、更新观念、勇于探究、大胆创新,提高自身的专业素养,促进自我专业的发展,才能保证新课程的顺利实施。关键词:新课程改革 自我成长 转变 反思 探索 创新通用技术作为一门崭新的技术课程,注重学生的设计能力和创新精神的培养,这是新课程改革的一个亮点,是区别于其他课程的关键。这就要求通用技术教师更新观念、积极反思、勇于探究、大胆创新,提高自身的
2、专业素养。一、教师教育、教学观念的转变是教师自我成长的前提有什么样的教育观念就会有什么样的教育行为,教学方式和教学行为的转变,必须要以确立一种科学而先进的教育理念为前提。新课程改革强调转变课程功能,调整课程结构,变革学习方式,加强课程教学与学生生活和社会现实的联系,增强课程对学生、对社会的适应性。要实现新课程的目标,首先必须更新教师的教育观念。新课程的理念要求教师主动去挖掘、搜集、应用教材以外的课程资源,做到教学能面向社会、放眼未来、关注学生学习兴趣。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,创设教育环境,引导学生质疑、调查、探
3、究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,使每个学生都能得到充分的发展。新课程教学,特别是通用技术的教学强调学生是认识、实践和发展的主体,是学习的主人;要从学生的知识、能力、兴趣、情感等实际出发,使教学适应学生;给学生主动发展的时间和空间;要让学生自己观察、分析、思考、探索。改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的、探究式的学习方式,促进学生在教师指导主动地、富有个性地学习,是新课程改革的核心任务。新课程强调教学是教师与学生的交流、互动,教学过程是教师与学生共同参与、平等对话、互助合作、彼此交流情感,实现教学相长,共同发展的过程。二、自我反思是教师自我成长的
4、途径一个有事业心和使命感的教师,理应作为教育的探索者,其探索的最佳途径就是从自我反思开始,反思促进观念的转变,反思促进工作的提高。通用技术教师都是从其他课程的教学中转入的,虽然在教学中已经积累了一定的教学经验,但对于通用技术的教学还都是初探者。一方面,随着时代的发展,学生的生活经验和社会经验势必发生一定的变化,这时教师过去成功的经验也许就不再那么切合时宜了,需要在教学实践中对原有的经验不断进行修正;另一方面,通用技术是新课程改革中推出的一门崭新课程,大家都是第一次接触,对于通用技术课程的教法和学法都还处于探索阶段,这就要求我们教师在教学过程中不断地反思,来积累新的教学经验,而且要深深地理解“活
5、到老,学到老“。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。反思的内容十分丰富。教师的教学行为以及所得到的教学结果、课程与教科书的设计等都可以成为教学反思的对象。反思教材编排是否合理、教学情景是否符合学生实际,教案设计是否恰当,课堂提问是否能激发学生的思维,教师是否抓住了学生思维的闪光点,学生的课堂反映如何,教师是否认真分析了学生出错的原因,对于教学中出现的问题将来准备进行如何改进。为了更好地反思自身的教学,教师在有关教学研究活动中,可以对课堂教学过程拍摄现场录像,并据此进行教学评价与反思。这种方式比较忠实地记录了课堂上所发生的一切活动,为教师的反思提供了比较全面的第一手资料。
6、同时,教师要逐步养成自我反思的意识,使得教学反思成为教师的一个经常性的行为。例如可以通过教学日志的形式记录当天的教学活动,特别是对教学过程中所发生的一些特殊事件进行详细的记载和分析。这样,通过长期教学反思的积累,必将积累大量的第一手实践资料,这些既是撰写论文或实验总结的参考资料,同时也为教师改进教学实践提供了依据。三、教师勇于探索成为研究者是自我成长的重要趋势教师勇于探索成为研究者才能提高自己的专业水平,而通用技术是一门崭新的学科,没有很多前人留下的经验,这就需要我们通用技术教师针对该课程的特点更应不断探索,成为教学及教材的研究者。如今要使课程改革得以顺利实施,就必须提高新课程的执行者教师的研
7、究能力,促使教师专业化发展,使教师成为研究者。教师通过积极的参与研究来解放自己,教师研究对教师意味着确信自己有能力构建知识和改进自己的实践;通用技术课程的特点是课程与生活的联系较密切,这需要我们教师即要着力于课程的研究,又要着力于课程与生活地联系的研究。通过研究使我们能更好地理解课程的内涵,更能懂得课程在生活中的应用;以至于得心应手的展开教学工作。通用技术课程教学应是理论教学与学生活动相结合的教学模式,通过适当的动手活动来展开教学;这就需要我们教师着力于研究适当的学生活动项目,甚至需要我们教师通过交流、讨论的方式来共同解决。四、创新是通用技术课程改革的最终目的,也是教师自我成长的目的要实施素质
8、教育,培养学生创新意识、创新精神和创新能力,关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。当今时代,掌握知识的多少已不再是衡量人才的唯一标准,更重要的是是否具有迅速学习掌握知识的本领和进行创新的能力。培养学生的技术素养和创新能力是通用技术教学的核心。而教育的创新,根本在于教师的创新,在于教师的观念创新、知识创新、技术创新,以及教师教学活动的创新。创新教育对教师创新素质的要求:一、要观念创新,更新观念是教师进行创新教育的前提,创新是以观念转变为先导;教师必须与时俱进,解放思想,树立现代的教学理念。教师应在继承教育优良传统的基础上,树立创新意识,探求创新学习的方法和途径,做学生自主学习的引导者、学生
9、能力培养的培养者、学生创新意识的激发者。二、教师要面对知识创新的挑战,热爱学习、学会学习、终身学习,了解学科发展最新动态,不断更新知识、更新教材内容,掌握新技能,才能有所发现、有所创新,才能使学生站得高、望得远,有所突破、有所创新。三、通用技术教师要具有多元化、多层次的知识结构。通用技术是解决生活中的具体问题,需综合各门学科的知识;这就更需要我们通用技术教师了解自然科学知识,了解社会科学知识、人文知识及其一般方法论,向多元知识结构的方向发展。四、要有娴熟的教育素质。教育素质的创新应体现在:探索开放式、研究式的教学模式、教学内容的改革、教学方法多样化和教学手段现代化、营造民主和谐的教学环境。通用技术课程作为一门崭新的学科,重在提高学生的技术素养及探究、创新能力;所以我们通用技术教师通过更新观念,积极反思,勇于探究,大胆创新,来提高自身的专业素养,才能真正落实新课程,真正实现学生探究能力及创新能力的提高。参考文献:1.潘海燕,夏循藻.骨干教师成长的秘诀.中国轻工业出版社,2006.82.王守恒,姚运标.课程改革与教师专业发展.安徽教育出版社,2007.23.严育洪.新课程教学九辩.首都师范大学出版社,2007.1作者单位:浙江省金华市汤溪高级中学