1、爱生活,亲艺术,乐创造工作室简介湖南省长沙市罗晓红学前教育工作室（以下简称罗晓红工作室）是长沙市第一所学前教育工作室。工作室 2012 年落户于长沙县后，充分发挥示范、引领和带动作用，积极服务和推进地方学前教育事业：一是对口支援，工作室与长沙县 10 所乡镇幼儿园签订了为期 3 年的对口支援协议；二是送教下乡，将“以园际互动为载体，充分发挥示范园辐射作用”作为抓手，通过讲座、现场诊断、教学观摩等形式开展送教下乡等活动；三是协同长沙县学前教育协会，以“合作、互助、共赢”为宗旨，主动承担相关培训的计划、组织、实施等工作，近 5 年来，共组织教师培训 40 余次。工作室的工作得到了长沙县人民政府、长
2、沙师范学院的高度认可和大力支持。对话背景艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界认知、情绪和态度的独特方式。学前儿童艺术教育一直是幼儿通过艺术联系实际生活、了解社会文化、展现个体生命创造的重要途径。但是，在幼儿园实际的艺术教育活动中，一线教师往往存在着许多问题。为此，罗晓红工作室和长沙市学前教育协会通过问卷的形式，对一线教师对于艺术教育的困惑进行了问题收集与整理，将教师们对艺术教育领域的问题归结为两个方面：一方面是对于教师“教”的困惑，另一方面是关于幼儿“学”的问题。在“教”的方面，教师们对美术绘画活动、欣赏活动、手工活动的组织与实施存在疑问，对艺术活动的选材、目标制
3、订、激发幼儿想象力与创造力方面均存在困惑。在“学”的方面，教师们对美术领域与音乐领域的幼儿核心经验把握不足，以至于对幼儿应该学什么以及如何学存在疑问。郑岚：首先，请简要介绍一下本次艺术教育研讨活动的实际组织情况。杨卡佳：基于对一线教师问题收集与整理，罗晓红学前教育工作室和长沙市学前教育协会联合于 2016 年 4 月 25 日29 日举办了历时五天的“爱生活，亲艺术，乐创造”长沙市幼儿园骨干教师艺术教育教研活动，先后共开展了 8 场研讨活动，6 个课例观摩、2 场主题研讨、4 场专题讲座，共分为成熟型教师理论疏导、骨干教师教研观摩、专家型教师及高校专家分享梳理三个环节。郑岚：在会上，一线教师提
4、出了哪些问题？基于这些提问，成熟型教师是如何进行理论疏导的？楊卡佳：许多一线教师对艺术领域教育活动中幼儿核心经验把握不足，本次研讨活动特分为美术专场主题教研与音乐专场主题教研，分别从美术与音乐两个方面，引导教师们进行关于幼儿核心经验的理论疏导。罗晓红：在长沙师范学院附属第一幼儿园（以下简称长师附一幼）美术主题活动专场“在美术活动中支持幼儿自主表现”的主题研讨中，教研主持人庄丽老师针对幼儿在活动中的问题展开研讨，如自主表现与创作空间狭小，使用工具总是单调重复；教师缺乏准确选择和搭配美术工具材料的能力；如何运用多样化的艺术表现工具和材料支持幼儿自主表现与创作；等等。她围绕美术活动中的表现形式及材料
5、的提供与教师进行对话，总结并梳理了有效支持幼儿进行自主美术表现的策略与方法。周粮平：在长沙市教育局恒达园“游戏化音乐教学的设计与组织”主题研讨中，教研主持人吴峰林老师重温了游戏化音乐教学的核心经验，深度剖析了在过去传统的音乐教学中，教师为了达到预期目标而做短期的强化训练，凭个人经验进行传授，以幼儿模仿为主，忽视了幼儿兴趣满足、个体探究、自主学习的过程等教学问题。在此基础上，吴老师提倡游戏化的音乐教学，引导教师们运用身体律动、动作创意、合作创编等学习手段和方法，让孩子自觉自愿、快乐努力地投身于活动中。郑岚：在美术专场教研中，当观摩了一线的骨干教师组织的教学活动后，教师们分别研讨了哪些问题？罗晓红
6、：在长师附一幼“在美术活动中支持幼儿自主表现”主题研讨中，骨干教师分别组织了手工、绘画以及玩色三种类型的集体教学活动。在手工活动中，教师们的主要疑问在于如何选择、提供适宜的工具材料，以支持幼儿自主选择和创作。针对这一问题，手工观摩活动“毛毛虫乐园”则结合课例展开了“如何从生活中挖掘材料”的话题讨论，教师们现场听题组材，欣赏了教研主持人提供的“遇见材料，重塑想象”图片集，并动手给玉米粒塑造型。结合绘画活动“向日葵”，教师们就“教师在不示范的情况下，如何指导幼儿自主表现”展开了探讨；玩色活动“盛开的花”激发了教师们关于“如何支持幼儿创造性地表达”这一问题的热烈讨论。教师们在活动后，尝试了活动中幼儿
7、的体验过程：先随乐摆出花的姿势，接着用手作画，在画板上表现花的造型，最后用一句话表达出玩色感受。郑岚：在音乐专场教研中，结合活动，教师们还研讨了哪些问题？周粮平：在长沙市教育局恒达园“游戏化音乐教学的设计与组织”主题研讨中，教师分别观摩了大班打击乐活动、大班歌唱活动和小班韵律活动。教师结合活动案例，组织了一线教师们探讨三个方面的问题传统奏乐活动和游戏化奏乐活动的异同，游戏化韵律活动的组织策略，教师应在活动中培养幼儿怎样的人格素养和学习品质。在总结与梳理的同时，教研主持人吴峰林老师还通过奏乐游戏小猫钓鱼、歌唱游戏大野狼、韵律游戏库乞乞，进一步引导教师体验，强化了教师对游戏化音乐教学活动组织策略的
8、认识。杨卡佳：在音乐和美术的专场教研中，教师们都通过案例体验的形式，强化了对美术领域与音乐领域中教学活动的认识。一线教师不但结合前期的教研理论疏导，进行了观摩活动与记录，教研观摩与体验活动结束后，还组织思考了“教师示范对幼儿美术学习产生的影响”“如何为幼儿的音乐表现提供支持与帮助”两个问题。郑岚：在安排一线教师参加了理论疏导和教研观摩后，教研活动对其还进行了哪些方面的专业分享与梳理？杨卡佳：参加教研的一线教师在经过了理论疏导与教研观摩后，对组织艺术教育活动与把握幼儿核心经验有了一定的认识。在此基础上，教研活动在第三天与第四天，特别准备了音乐专题讲座与美术专题讲座，进一步对教师们的所思所想进行分
9、享及梳理，期望教师们在对艺术教育活动的粗浅认识基础上，从理论层面再次整理自我认知，进而形成带有自身色彩的艺术活动教学模式。周粮平：在音乐主题专场中，长沙师范学院崔红英教授与长沙师范学院学前教育系陈跃辉老师分享了两场主题。在优化教师行为，支持幼儿自主学习的理论分享中，崔红英教授指出了幼儿园音乐教育的首要价值促进幼儿个体以自主性为核心的积极人格成长。教师指导行为的优化是推动幼儿自主学习动力的条件之一，教师可从语言支持、教具与材料支持、动作提示、表情暗示与环境支持几个角度来优化教师行为，提升教师和教育活动的自主支持程度，进而影响幼儿对学习内容的自我选择、学习任务的自我规划、学习行为的自我控制和学习结
10、果的自我调节，在优化教师行为中实现师幼的共同成长。陈跃辉老师召开了指南背景下的音乐活动设计与指导的专题讲座，先从指南的制定背景、目标功能、内容结构与实施原则四个方面，谈及指南艺术领域中的目标与细则，再从幼儿园游戏化歌唱教学活动的基本流程入手，对活动进行了示范与分析，提出了韵律、打击乐、音乐欣赏活动的游戏化教学设计与指导基本流程的思考新方向。崔红英教授的理论分享是对音乐教学活动中教师教学行为的梳理，陈跃辉老师则从指南出发，分析游戏化音乐教学活动中教师的具体组织策略，归纳游戏化音乐教学活动的基本组织流程以及注意事项，进一步整合了教师游戏化音乐教学活动的组织经验。罗晓红：在美术主题专场中，我借着不教
11、而教乃真教指南美术教育的理解与实践这一专题，组织教师进行经验交流，从解读艺术、美术与幼儿美术、组织与实施幼儿园美术教学活动的困惑、幼儿美术教学活動组织实施的策略四个层面，层层递进地解读了美术教学活动，帮助现场教师们初步建构幼儿美术学习与发展的核心经验，感知在美术教学活动中“如何教”与“如何评”的过程，进一步了解艺术教育的本质。此外，长沙第一师范学院第一附属小学的陈适老师还分享了主题儿童画的欣赏与表达。从儿童画的原型及分类、开发儿童绘画教学的含义及特征、儿童创造表现能力的表达与表现三个角度，对儿童画展开了介绍。郑岚：与以往的教研活动相比，“爱生活，亲艺术，乐创造”长沙市幼儿园骨干教师艺术教育教研
12、活动有哪些亮点？杨卡佳：总体来看，本次培训活动既有高质量的教研，也有接地气的讲座，全程凸显了三大亮点。第一，周密安排，研讨先行。活动前期，长沙市学前教育协会理事长肖晓敏园长、首席名师罗晓红园长、名师张洁精心策划，在主题确定、内容选择、方案撰写的环节中，注重每一个细节，体现严谨的工作作风，团队成员集体“磨课”五次以上。第二，多元体验，以研促学。教研活动运用做动作、猜数字、画数字、送祝福、看图画、说目标、谈想法、领礼物、玩游戏等有趣的研讨形式，使学员们在快乐、轻松的氛围中反思与交流，体验与互动，及时对过程中存在的问题调整思路。教研期间，互动式与体验式的研讨并存，课例观摩目标明确，主题教研参与面广，
13、专题讲座信息量大，互动性强，让学员们在游戏中学习，在快乐中领悟。在美术与音乐研讨方面，本次活动利用了多种手工材料制作和创意动作造型，引导一线教师体验。在高屋建瓴的专业理论阐述基础上，恰到好处地加入了现场交流、游戏互动和艺术体验模式，既促使学员完成了理论的梳理与总结，又持续推动他们在实践中进一步探索和研究。第三，方式转换，共同成长。本次教育活动改变了教师以往单一的学习者角色，将其转变为观摩者、参与者、思考者、表达（现）者、创造者等多重角色，让他们融入体验，大胆提议，根据现场情况积极主动地提炼创造。在“学习共同体”的氛围中，每一位老师都明确了自己的学习任务，化被动学习为主动学习，用集体的智慧解决问题，达到了学习教研的双重目标。成长与收获罗晓红全面而深入地总结了本次活动，提出“如何发挥艺术教育骨干教师的示范和引领作用”“如何提升教研的实效性”“如何加强教师的自主反思能力”等一系列值得老师们进一步思考的问题。罗晓红指出，教师不仅要提升有效组织艺术活动的智慧，更要领悟其中的策略，充分发挥骨干教师的示范与引领作用，加强园际之间的交流与合作，用专业的态度和能力促进更多教师的专业提升，让孩子快乐而有意义地成长。P