1、姓名 陈维香 单位 日照实验高中 教学设计 教学主题 俄国十月社会主义革命 一、教材分析 俄国十月社会主义革命是岳麓版必修1第五单元的 第二课内容，是教材专题五从科学社会主义理论到社会主义制度的建立的第二课。本课教学内容包括三个部分：革命前的沙皇俄国、彼得格勒武装起义、第一个 社会主义国家的建立。俄国十月革命的胜利在世界史上是一个伟大的转折，是人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命，开创了国际社会主义运动的新局面，对我 国的影响巨大，同时也是世界近代史的开端，在教材中具有重要的地位和作用。 二、学生分析 由于在初中课本中已经学过有关俄国十月革命的内容，对于十月革命的相关知识已经 有了初步的了解
2、，同时，高一学生也具备了一定的抽象思维能力，对历史理论也有了进一步的理解。但总体上来说，历史知识的储备和认知水平仍然有限，所以，在 教学过程中采取深入浅出、生动形象的方法进行因势利导，不断进行点拨、启发和矫正。 三、教学目标 【课标要求】：概述俄国十月革命胜利史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。 （一）知识与能力 理解社会主义革命首先在俄国取得成功客观条件和主观条件；熟悉俄国革命的进程及巩固政权的措施；掌握十月革命的意义。（二）过程与方法提供革命前沙皇俄国的状况的资料，引导学生探究俄国爆发革命的前提条件；指导学生阅读教材，让学生总结俄国革命的进程；通过对新生苏维埃政 权措施的分析
3、，指导学生探究苏维埃政权的性质，目的是提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，培养学生全面辩证、分析评价问题的能力。（三）情感态度与价值观通过对俄国十月革命胜利的学习，使学生认识到走社会主义的道路是历史的必然；通过对苏维埃政权措施的分析，让学生认识到革命或国家建设的方针政策要符合本国的国情，要一切从实际出发，按客观规律进行。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本节课在授课过程中使用了视频、图片、文本资料等多媒体
4、技术，为的就是丰富课堂内容，调动学生的积极性，达到教学效果的直观清晰。在导入时，播放有关列宁的图片与视频，以此来吸引学生的兴趣，训练学生观察问题的能力，培养学生主动思考问题的习惯，来导出今天的新课内容俄国十月革命。在教学过程中，引入大量文本资料，设置情境，引导学生主动思考。在结束时引入“苏联国旗”、“普京向革命烈士献花圈”等图片，运用适当语言对词语或事件进行恰当连接，以此来创设情景，升华思想，感悟历史。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 导入新课，借助多媒体显示一张列
5、宁头像图片，引导学生观察，并提出问题：“图片中人物是谁？大家对他了解多少呢，他一生中主要做了什么大事呢?”学生回答。 以此来导出今天的新课内容俄国十月革命。实施目的：用图片吸引学生的兴趣，训练学生观察问题的能力，培养学生主动思考问题的习惯，体现新课标目标下要学生主动参与课堂中来的目标。 讲授 本课分为“探寻十月革命爆发之源”、“ 感受彼得格勒革命之火”、“ 感悟十月革命之影响” 三个版块进行。 结合教材、学案，积极思考回答相关问题 学生自主、合作探究学习，认真分析相关史料 探究 1、二月革命和十月革命的比较。2、从俄国革命历程看，俄国革命在革命的理论、革命的道路、革命的阶段和革命实现的方式上具
6、有怎样的特点？ 分为5个小组，讨论探究5分钟 学生分组讨论时，教师走下讲台给予学生相应的指导。 训练 讲完每一版块，分别跟上一定数量的练习。 学生结合所学自主思考并作出答案。 个别通过多媒体展示思维过程。 反思 注重了学生自主的学 习，但涉及内容过多，思路上还有些保守。 留给学生更多的时间，保证学生自主性。 技术仅仅是学习的辅助手段，不能盲目追求。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本课以俄国十月革命为主题，分别讲述了俄国十月革命爆发的原因、过程和影响。篇幅大、 内容多，理论性强，理解难度大。考虑到学生的学习能力和认知水平，我在教材内容上，依据课标要求，进行调整与取舍，把主要精力放在对重难点的突破上。在授课过程较成功之处是，对本课的知识结构的把握较为清晰。我将本课的知识内容清晰地划分为三个部分，分别是“探寻十月革命爆发之源”、“ 感受彼得格勒革命之火”、“ 感悟十月革命之影响”。这样有助于学生对于课文知识的理解与掌握。教学中，我主要通过图片和资料把学生调动到历史教学活动中，让学生动脑思考，学会运用各种历史资料自己探究、归纳、质疑历史，从而自己归纳历史问题答案，体验历史学习过程。充分体现了学生的自主性，这些做法符合新课程的理念。