1、少年闰土教学目的：1. 了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2. 引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，并能有感情地朗读。3. 引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。教学重、难点：在了解课文所写事情的基础上，理解重点句段的深刻含义。教具准备：多媒体。教学流程：一、情景导课，引出课题。1. 出示课件。师：今早我们一起认识一位新朋友，请看图。2. 师:引读”深蓝的天空中”,生读第一自然段。3. 师:这少年便是(生:闰土)。板书课题,回顾课文结构回忆、相识、 相处、 相别(板书并让学生理清段落)4. 教师指引画面,引读
2、第一自然段,感悟作者用词准确语句简洁。二、深入课文，直奔中心。1. 师导: 闰土“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”与这相似的内容是课文哪一部分?(相处)2. 师:用自己喜欢的方式读这一部分.课件出示要求:边读边思考“相处”部分,闰土给“我”讲了哪几件事?3. 生反馈,师板书:雪地捕鸟、 海边捡贝、 看瓜刺猹、 看跳鱼儿。4. 师边板书边提出自读要求（课件出示）5. 学生反馈,教师指导评价。 “雪地捕鸟”:男生齐读一边,师评:男生读时突出了一些闰土的动作,很不错,老师相信女生比男生读得更突出、更有感情!女生齐读。 “海边捡贝”:以读代讲,提示:最后一句属于“
3、看瓜刺猹”部分。 “看跳鱼儿”: 以读代讲 “看瓜刺猹”:男生读闰土说的话,女生读“我”说的话,教师重点指导感情朗读。6.了解写法:教师指引学生看着板书了解“有详有略”的写作方法:详细写“看瓜刺猹”“雪地捕鸟”,略写“海边捡贝”“看跳鱼儿”; 小结:抓住人物特点的写法:外貌、语言、动作等。7. 师：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算”(生:“偷”的)。“偷”字还在课文中哪里出现过?这两个“偷”所表达的内涵有何不同?8. 学生反馈,教师引导感悟:两个社会地位不同的人在对待人、物上的不同态度,从而导入:闰土心地善良 心胸开阔,“我”-高度戒备 心胸狭窄。9. 小结“相处”部分,引出“稀奇的
4、事”(板书)10. 师:闰土知道的稀奇事只有四件吗?说说你是怎么知道的? 生:省略号表示“无穷无尽”(师板书完整)11. 感悟“ 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时。他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”(课件出示) 师导:闰土在海边时,“我”在 (生口头表达)。 教师指引学生练习表达,感悟“我”的:眼界狭小、知识贫乏。 教师指引学生深入感受”我”对农村生活的向往,对自由的渴望与追求。三、感受“相别”, 深化印象。1. 师导入“相别”部分:天下没有不散的筵席,“我”还是要和闰土告别的。同学们自读“相别”部分,谈谈感受。(难分难舍)2. 师:谁知这次分别竟“从此没有再见面”。但闰土鲜活的形象却深深地印在“我” 心中。同学们再一起读一读第一自然段。3. 生齐读第一自然段深化印象四、课堂小结:学完了课文,请参照老师的板书用通顺的话表达你学习感受。五、布置作业:如果“我”和闰土再次相见又会发生什么有意义的事呢?同学们课后语文阅读同步读本中老年闰土就可知晓;有兴趣的学生练习用本课所学的方法写一个人。六、板书设计：少年闰土回忆相识相处相别(1)(2-5)(6-16)(17)雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹看跳鱼儿无穷无尽的稀奇的事
