1、高考资源网（） 您身边的高考专家姓名 赵新亮 单位 寿光二中 教学设计 教学主题 五四爱国运动 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，又是历史学科的主干知识，故教材的地位相当重要。能力要求：（1）理解五四爱国运动和新文化运动之间的内在联系。（2）比较新旧民主主义革命、五四运动和辛亥革命的异同。（3）综述山东问题的由来及其结局。设计多媒体教学课件以辅助教学，内容包含五四运动的相关史料、板书设计等。 二、学生分析 由于高一学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定
2、难度，故采取“提出问题阅读材料及课本分析理解分组讨论得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。课前布置学生查阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。课堂中指导学生扮演角色，并采取阅读法、归纳法、比较法等，培养学生各种能力；课后指导学生进行合作探究，加深对五四精神内涵的理解等，并指导学生用归纳法构建知识结构。 三、教学目标 1知识与技能 掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵； 通过对新旧民主主义革命的对比，认识新民主主义革命“新”在哪里，培养学生比较和分析问题的能力。 2过程与方法 通过小组讨论，师生共同探
3、究，发现问题，积极探索解决问题的途径。 通过学生自主搜集资料，设置场景及相关问题，角色表演，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识。 3情感态度与价值观 “二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，“二十一条”激起了人们的反帝斗争，为五四运动的发生提供了深层背景。五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。 五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。 使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。 （三）教学重、难点 重点：五四运动爆
4、发的背景、结果及五四精神 难点：五四精神的内涵 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 五四爱国运动的导火线：视频播放我的1919顾维钧片段；多媒体视频播放五四运动片段 利用多媒体播放包括歌曲、视频等内容的PPT， 让学生感受五四运动爆发的国际国内环境，感受学生运动的过程。利用多媒体将课本内容形象化、生动化，帮助学习者弥补了必要的感性认识，降低了学习难度，提 高了学习兴趣。对于五四精神的感悟，通过视频以及最后的多媒体图片
5、，创设氛围，营造环境，调动学生情绪，感悟五四运动的深远影响。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入新课 导入讲解的过程中提出三个问题：（1）中国代表团义正言辞的提出的正义的要求，是什么样的要求呢？ 学生回答 视频播放我的1919顾维钧片段 讲授经过 放映重返五四现场（视频资料），提出问题：我们也是战胜国呀，为什么得到的却是类似战败国的待遇？说明了什么道理呢？ 分组讨论、回答、模拟情景辩论 多媒体视频播放五四运动片段 探究影响 教师提出探究主题：（1）理解五四爱国精神。（2
6、）比较新旧民主主义革命、五四运动和辛亥革命的异同。（3）综述山东问题的由来及其结局。 课前：查找资料 课中：分组讨论、回答、辩论 课件资料 情感升华 教师联系现实，进行总结 学生感悟新时期的五四精神 观看视频 评价 通过比较能整体把握中国历史走向，理解各阶段的特征。 各组到黑板上演示讨论成果,教师评价与全班评价；学生各抒己见,各组组长评价与教师评价结合 评价量规与多媒体 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.学习目标：多维准确可行，增强趣味性，让学生带着梦想走进课堂。 2.知识的理解与运用：根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题，问题要遵循“知识问题化，问题层次化”原则，具体来说问题要能启发学生的思维。问题不要太多太碎。问题应能引导学生阅读并思考。问题的叙述应引发学生积极思考、积极参与。 3知识结构的构建：在学生掌握本节课基础之上，你将如何设计本课的知识结构？培养了学生动脑手的能力。 4达标检测：注重基础，突出重点。面向全体，关注差异。 - 3 - 版权所有高考资源网
