1、网络环境下小学美术教学模式的研究美术是 21 世纪必不可少的学科，读图时代的来临奠定了美术这门学科的重要地位。传统的美术课程资源相对封闭、陈旧，缺少与学生生活实际、社会生产相联的内容，缺少与现代生活相联系的内容，比如学生十分喜欢的动漫，传统的美术课程资源几乎没有涉及。信息技术所带来的信息网络、多媒体教学系统以及各种各样的绘图和设计工具，极大的丰富了学习资源，开放性的课程建设理念对美术教学内容呈现方式的影响是根本性的。促进了美术教育资源的统整和优化，让学生的学习方式由接受变成了探究，教师的教学方式由讲授变成辅助，师生互动也更多元化和个别化。一、情境认知理论具体来说，教师必须创设一个适合学生学习的
2、模拟情境。包括两个方面，一是技术，依靠技术创设逼真的学习情境，如创设一个故事、一段冒险或者一个环境，且能引起学生的兴趣。另一个方面是通过交互式计算机、影碟光盘和互动网站等技术支持，不断的重访宏观情境中的某个特定部分。这种方式非常适合儿童的学习。网络环境和多媒体计算机技术则有利于创设这样的情境，尤其在小学美术教学中。如针对课堂内容设计精彩的故事和挑战任务等。教学中用影碟或者课件全部或者部分地代替教师的讲述，故事为美术问题的解决、交流合作以及与其他领域知识的交融提供了多种机会。在录像或者课件结束的时候提出各种各样的挑战性问题。与传统的教学方法相比：学生对这种教学方法更加充满兴趣，主动探究的积极性显
3、著提高，更容易理解新知识。二、封闭式、呈现式的计算机和网络辅助教学为主主要是指教师利用网络和信息技术制作多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示某些难以理解的内容，或用动画、图表来演示一些绘画步骤等。在这个层次上，信息技术作为演示工具。学生只有听和看，没有实际操作的机会。是我国现阶段中小学和高校普遍采用的一种教学模式。这种模式有利于讲授式学习，在现阶段的教学中仍然是一种有效的，必不可少的教学模式，但对于学生的自主探究等没有考虑，对学生能力的培养比较欠缺。三、以即时的开放式和互动式的网络教学为主这个阶段主要指的是计算机作为师生之间互动交流的工具，网络作为学生探究学习的选择，还能作为学生协作的
4、工具，培养学生获取、分析、加工信息的能力，也可以作为个别的辅导工具。这种模式需要强大的硬件软件进行支持，教师备课的时间也相应成倍增加，但对于学生探究学习的培养有更多的好处，我们应考虑在教学如何扬长避短。四、以远程教育为主的教学模式远程教育具有覆盖面广，异地异时等特点，可以让学生自主学习和选择性学习。远程教学模式也有一定的适应性和优势。下面，笔者将就最具代表性，最适应美术教学的模式进行概括和详述。案例背景介绍这是新课程改革背景下某小学二年级的一堂美术课，内容是想象画小蝌蚪。主讲教师是一名有十来年教学经验的青年教师G 老师。G 老师所在的学校学生生源较好，大部分学生从一年级起就在网络环境下的学校中
5、学习。对美术学习的兴趣也比较高。G 老师本人是一位年轻有活力，对待工作认真，很受到学生欢迎的老师。G 老师认为学生都来自城市，有很多从来没有接触过小蝌蚪，对小蝌蚪的形象和小蝌蚪生活的环境会存有陌生感，要消除这种陌生感，光靠教师解说，甚至直接观察真正的小蝌蚪都不够。于是，我与 G 老师一起开始了合作，首先，我们注意到：本课学习内容具有情趣生动、形象明朗、发散性强且便于入手的特点。本课学习应抓住的要点一是小蝌蚪旅行中特定的故事情景和自然环境的表现及衬托；二是作为相似形的蝌蚪在画面的合理组织及安排。然后我们一起分析了学生的学习状况，并在其即将授课的班级找了3 位绘画表现能力较强的学生和 3 位绘画表
6、现能力较弱的学生进行了访谈。整个访谈围绕学生对小蝌蚪的形象表现和生活环境的了解程度、相似形的组合和疏密排列状况的掌握以及小蝌蚪旅行会碰到一些什么事情这三个问题展开。访谈发现，6 位学生都很喜欢小蝌蚪，但并不太清楚小蝌蚪的生活环境，生活习性等特征。(如有的学生回答小蝌蚪生活在大海里，有的学生认为小蝌蚪是单独生活的)。6 位学生对于相似形组合和疏密排列的知识基本不清楚。(如让他们画一群小蝌蚪，画得比较散乱。)有 4 名学生想象出了很有趣的旅行故事，但其中两名学生不知道如何下笔。由此可以看出，低年级学生对想象画的困难着重表现在有想法而缺少表达的能力和素材，要么就是没有一个可靠的想法而游移不定。如何促
7、进低年级学生的形象思维能力的发展，使其获得较高的思维品质和表现能力呢?我们认为可以运用网络环境下的信息技术，在有限的课堂内创设恰到好处的情境，让学生如同处在真实的环境之下来学习。针对学生的状况，G 老师做了“小蝌蚪旅行记”的教学设计，我参与了建议与修改。G 老师搜集了大量与蝌蚪生活相关的情境图片、找到许多音乐素材，制作了情境化的课件，将画面、声音以及小蝌蚪出去历险所遇到一些故事很好的融合到了一起。五、结论根据维果斯基的“最近发展区”的理论，运用信息技术创设学习情境，让学生从真实的环境中感受并理解小蝌蚪的形象和习性，并通过信息技术设计多个学习支架，使学生能通过自主探究学习，沿着学习支架所提供的概念框架攀升，最终实现教学目标。