1、论依托高等教育自学考试农科类专业培养探讨摘要：新阶段党和国家从事业发展的全局出发，提出农业高等院校要为社会主义新农村建设培养大批实用人才的重任，作为社会主义教育事业的重要组成部分，高等教育自学考试也肩负着重要使命，从近年来长沙市实施的“百村百名”大学生培养计划，教学管理实践中，对专业的设置、培养方案的制定进行探讨。关键词：自学考试；农科类；发展中图分类号：G642.479 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）21-0220-0221 世纪是可持续发展的世纪，是一个需要终身学习的世纪。以个人自学为基础、国家考试为主导、社会助学为桥梁的我国高等教育自学考试具有开放、灵活、投资少
2、、效益高、容量大、不设门坎、宽进严出等特点，是实施终身教育、开放教育、开展终身学习的重要方式，是落实宪法“鼓励自学成才”的重要途径，是贯彻教育法规定的公民享有平等教育权利的具体体现。目前，随着普通教育的扩招，生源竞争的加剧，给农科类专业自考办学的持续发展带来了新的压力。探讨农科类专业自学考试向农村发展的研究逐渐成为国内专家学者和广大一线工作者关注的课题。受中共长沙市委组织部、长沙市科学技术局和长沙市农业办公室的委托，湖南农业大学主办了“百村百名大学生”培训项目。该项目拟在长沙地区百个示范村和重点建设村，选拔 100 名左右高中生（或同等学历）到我校参加高等教育自学考试的培训，达到学为所用，坚持
3、“人才培养，以用为本”的原则，又能拿到国家承认的大专学历。根据中共长沙市委组织部、长沙市科学技术局和长沙市农业办公室的要求，我校按照高等教育自学考试农科类专业的教学计划，增开了培训课程、专题讲座和大量实践性环节的内容，旨在提高学员综合素质、掌握实用技术，培养农村科技骨干、致富带头人和基层后备干部人才。经自主报名、地方推荐，选送了 92 名学员，其中园艺 32 名、畜牧兽医 26名、食品工艺 24 名，来我校学习。一、各级政府、组织部门和学校高度重视，科学制订培养计划及总结经验长沙市人民代表大会、市委组织部、市科技局、市农办都非常重视该项目，对培养计划提出了修改意见，省、市领导参加了开学典礼，主
4、要新闻媒体进行了采访和新闻报道，学校党政一把手也参加了开学典礼。（一）制订科学合理的培养计划根据湖南农业大学校长办公会议（070406）“高度重视、全校协调、认真办好”这一项目的要求，项目由继续教育学院承办；统一协调园艺园林学院、动物医学院、食品科技学院共同实施培训。自考办负责统一组织管理、制度实施方案，安排总体教学计划和教学运行。三个专业除完成全国高等教育自学考试规定的课程学习之外，还增开了通用课程，实行统一授课。三个专业增开了“农业推广学、农业经济管理、市场营销学、宏观农业概论、计算机在农业中的应用”各学院负责各专业班的学生管理、教学工作，并根据专业特点，增开了二至三门专业课和专业综合实践
5、课，聘请中国工程院院士、农业科学家官春云院士，全国优秀教师、全国劳动模范、著名葡萄专家石雪晖教授进行专题讲座和专业介绍，丰富了学员的专业知识，提高了专业兴趣，坚定了学员献身我国社会主义新农村建设的决心，提高了学员实践操作和动手能力。（二）建立健全的学员管理和教学管理制度，全面提高学员的综合素质成立了班委会、团支部和临时党支部，并制定了相关制度，重温各级领导开学典礼上的讲话，即对他们提出的三个转变：一从家庭生活到集体生活；二从务实到务实与务虚并举；三由村民到居民的转变。狠抓教学环节、开展多项活动，提高学习的积极性；严格班级考勤，为了使广大学员能自觉认真学习，党支部组织学习了中共中央有关使农民致富
6、，加快建设社会主义新农村的文件，组织学员到黄兴镇等地观看无公害蔬菜基地、养殖基地、加工厂等。同时开展丰富多彩的文娱体育活动，比如唱歌比赛、篮球、乒乓球比赛等等，缓解了压力又增加了同学之间的凝聚力。（三）采用灵活的教学方式，加强社会实践教学环节“草根性”人才，参与社会实践是获得知识和提高能力的重要途径。在实践中学习在学习中实践，学员来自农业生产第一线。二、技术交流平台的搭建，打造学员间、学员与专家间、学员与学校间的交流平台在学习时间上采用每学期集中学习（住校学习）两个月，按普通全日制大学生进行管理；上课地点比较灵活，根据课堂内容可以安排在教室、田间地头、甚至是养殖大户的饲养棚里、园林花卉大棚中。
7、在课堂上采用互动式教学、案例教学等，在教学活动中，学生们把乡村管理方面的很多热点问题或在新农村建设中出现的新问题拿出来进行讨论。落实科学发展观、走科技致富之路，学员把从学校、课堂上所学的专业知识带到各自所在的农村，服务于周围的人民群众，真正做到学以致用，用所学的知识报效家乡，直接服务当地三农担当起新农村科技致富的重任。针对学员年龄相差大（最大 37 岁、最小 18 岁），文化程度参差不齐，理解能力、动手能力都有很大差异。各办班学院配备专职班主任；建设良好的学风、督促检查到课率，并安排了专门教室供学员自习；为学员提供良好的学习环境、选派有丰富教学经验和实践技能的教师授课，并启发学员掌握自学方法，
8、提高自学能量，引导学员按自己的学习目标和专业要求，选择地吸收有用的知识，把握学习的重要环节，提高学员的学习能力。第一期“百村百名”学员，其中有 84 人通过自己的不懈努力顺利在两年时间内，拿到了自学考试专科文凭，第二期“百村百名”村官培养也在进行，共招收了 120 多名学员。三、存在的问题笔者对相关的研究进行了全面分析，对所收集的与农科类专业自学考试可持续发展教学内容和课程体系的相关文献资料进行了较为系统的梳理和统计，指出农科类专业自学考试存在的问题及提出相应对策。（一）专业知识面偏窄农科类专业自学考试自创立以来，人才的培养目标、培养方案、培养的方式方法都沿用了传统的全日制农科类专业的体系，而
9、传统全日制农科类专业是为了适应当时社会主义计划经济体制对人才的需求。计划经济体制下专业技术人员工作的行业范围界线十分明显，例如，农学专业曾一度被改称作物专业，随后又改回农学专业，但培养方案、教学内容等均未作大的变动，学生主要学习大田作物的产中知识，而产前、产后知识薄弱，对园艺作物、养殖业、加工业和农业经济知识涉及甚少，宏观农业知识也不足。长期以来，农学专业教学内容以大田作物栽培和育种为核心，难以适应市场经济对专业人才的需求，难以适应现代农业的要求。（二）教学内容难以适应宽口径人才培养的需要教学内容更多地体现在教材上，但作为知识传播媒介的课程设置和教材建设明显滞后，课程设置变化不大，教学内容更新
10、速度慢。我国目前正处在传统农业向现代农业转型的关键时期，但在教学内容上，传统农业的理论与技术仍占主要地位，现代农业高新技术内容体现不够，知识面窄，内容重复脱节问题也没有得到根本解决。（三）教学模式有待进一步完善“九五”期间，教育部组织实施了“面向 21 世纪教学内容和课程体系改革的研究与实践”，各高等农业院校分别创立了“两段制”、“三段制”、“基础加模块”等教学模式，使学生的专业基础理论和实践技能得到加强，但设置的模块仍然狭窄，如作物栽培与耕作模块、作物育种模块等。此外，专业课教学不能做到理论联系实际。（四）实践教学较为薄弱实践教学偏少，实践与理论教学脱节，实践方式落后(以手工操作为主)，实践
11、教学质量不高，科学研究和经营管理方面的实践薄弱，还没有完全建立独立于理论教学的实践教学体系。正因为如此，用人单位尤其是生产单位普遍反映学生动手能力较差。农科类专业是一类动手能力要求较高的专业，自学考试是在普教农学专业模式基础上建立起来的，而农学专业是按前苏联模式建立的传统专业，与其同时建立的还有植物保护、土壤农化两个专业。几十年来，三大专业为我国农业战线培养了成千上万的农业科技专业人才，对我国的农业科研和农业生产特别是对主要农作物的生产水平和生产总量的提高作出了重大的贡献。但在世界已进入知识经济时代的今天，生物技术和信息科学被广泛地应用于现代科学的各个领域，农业产业化结构调整和经济全球化的发展
12、格局，使传统的农业科学面临巨大的挑战和压力。作为培养农业科技人才的农科类专业更是面临着改造、整合和提升的艰巨任务。必须充分利用现代生物技术和信息技术的研究成果改造和整合传统的农科类专业，使专业设置及培养目标适应现代人才市场对农业科技人才的需求。随着普通教育农科类专业的教材和培养目标的改革以及农业产业化调整和农村科技推广体制的改革，农科类专业自学考试的课程体系与培养目标改革迫在眉睫。受市场调节的影响，考生志愿多向信息科学、工程技术等热门专业集中，农科类专业自学考试生源越来越少。面对市场的冲击，必须为农科类专业自学考试注入新的活力，尤其是应用现代农业技术和信息科学来整合有关课程，改造专业结构，全面提升学科建设水平，使传统专业的建设和发展进入全新的技术平台。这不仅是社会主义新农村建设的必然要求，也是现代人才培养目标和办学理念的必然要求。参考文献：1温圣贤.农学专业自学考试可持续发展探讨J.湖南农业大学学报，2008，（9）.2刘海涛.自学考试面向农村的主要困难与对策研究.中国高等教育学会自学考试分会年会Z.2009.