1、论中职德育课教学中案例的选择与使用摘 要：案例作为中职德育课教学的一种教学手段，在实践教学中被广泛采用。本文以职业生涯规划课中职业对从业者素养的要求课程为例，探讨了案例选择时要遵循针对专业、贴近学生、客观真实和典型性等四项原则，并提出案例在课前准备、课堂展示、设置问题、创设情境、点评总结时应注意的要点。关键词：中职德育 案例选择 使用随着中职德育课教学改革的深入，案例教学法成为教师们最常用的教学方法。案例教学以案例为教学手段，创设课堂教学情境、引导学生自主探究、提升学生学习能力，是德育课教学的有效手段。案例作为一种教学资源被广泛地运用于课堂，而案例选择与使用就成为影响教学效果的最重要的因素。当
2、前在德育课教学中案例的选择和使用存在着选择陈旧、选择不当、随意性较大、分析不到位、专业性不强等问题，因此如何选择好的案例，并有效使用成为每一位德育课教师应深入思考的重要问题。本文以职业生涯规划课职业对从业者素养的要求课程为例，探讨德育课实践教学中案例如何选择与使用。一、职业对从业者素养的要求课程教学设计职业生涯规划课主要培养学生的职业意识和职业理想，引导学生了解丰富多彩的劳动世界，激发他们对人生、对社会的积极情感；丰富学生的职业情感体验和职业要求认知，引发其潜在的职业兴趣，提高从事某一专业的职业能力；帮助学生正确认识自己的兴趣、能力、性格、价值观等，掌握职业生涯规范知识，学会依据社会发展、职业
3、需求和个人特点进行职业生涯设计；帮助学生树立正确的择业、就业、创业的意识与观念，使其能恰当处理个人兴趣与当前社会需求和所处环境之间的关系。职业对从业者素养的要求课程是职业生涯规划课第二单元第 1 课的内容，该课教学目标是学生认识职业素养，分析自己的现状，加强职业素养提升意识。教学设计思路如下。1.案例选择对话栏目的一期节目你是人才吗？，邀请了李开复先生对两名学生（一男一女）进行现场面试。本课将李开复的现场面试作为课堂教学案例。2.问题导入播放两位同学的自我介绍，提出问题：谁会面试成功？3.情境创设继续播放李开复的面试经过。学生分小组记录下面试的每一个问题，以及两名被面试者的回答。4.案例分析引
4、导学生思考每一个问题分别考察什么样的职业素养，小组讨论回答，教师点评总结职业对从业者素养的要求。5.深入探究设问：为什么李开复选择了专业技能稍差的女生？引导学生开拓思维，换位思考，理解面试者的想法。最后得到结论，在职业对从业者素养的要求中，以德为先，德才兼备才是真正的人才。6.小结小组互评，教师评价。二、中职德育课教学中案例的选择原则案例的选择要根据教学内容和授课对象来决定。本课的教学内容是职业生涯规划课第一单元的内容。作为一门新兴学科，职业生涯规划课没有严谨的理论体系，理论性、操作性不强。总体来说职业生涯规划可以称为方法课，教材内容表述直白，一看就懂，但说起来容易做起来难。本课的授课对象主要
5、是一年级新生，由于分数低而进入职校的学生在传统上被认为是差生，学习习惯和方式都存在不少问题。但是他们还有着各种各样的理想和对未来成功的渴望。因此教学的主要任务是让学生树立信心，重新感受到学习的乐趣。适宜的教学案例能有效调动学生的积极性和学习兴趣，有效弥补教材内容的空洞枯燥感，取得事半功倍的教学效果。在选择案例时要遵循以下几个原则。1.针对专业原则在职业学校，教学要为专业服务，针对专业原则就是选择案例时的首要原则。针对专业原则是指所选案例要针对学生所学专业，尽量选择专业领域内的企业、人物和故事等。本课授课对象是电子商务专业学生，在选择案例时尽量靠近学生的专业。本节课所选案例中的人物李开复是前微软
6、中国研究院的总裁，是中国信息产业的领军人物，他的专业知识和所提问题具有代表性。学生所学专业的不同，对教学带来很大的差异。教材案例不可能每个专业都写到。有时教材中使用的是机电专业学生的案例，对于酒店服务专业学生来讲，理解起来可能比较困难。因此对于不同专业的学生要选择不同领域的案例。如职业生涯规划课程中第一单元第 2 课职业理想的作用。面对机械专业学生，要使用王进喜的案例；面对电子商务专业学生，要使用马云的案例；面对调酒专业，要使用中国调酒皇后郑雯的案例同样在分析职业能力一课，运用企业招聘广告案例时，对于不同专业要选择不同的行业的企业招聘广告。总之，案例越贴近学生的专业，学生的接受度越高。2.贴近
7、学生原则案例选择要贴近学生，有利于调动学生的积极性，将学习转化为与自己密切相关的事情，从而提高学习效率。职校的学生都会面临就业，而面试是获得职业的最重要的一个环节。因此在职业对从业者的素养要求课程中选取了面试这样一个案例，引起了学生的极大兴趣。通过对面试问题的分析，学生在学习课程内容的同时，也可以全面了解面试的过程，为自己将来的面试打下基础。除此之外，贴近学生的案例还有班级事务、学生社团、校园活动、家长采访等。这些学生在校园活动和社会实践时的真实案例贴近学生，是重要的教育资源。学生身上还具有鲜明的时代特征，贴近学生还要求紧跟时代。当前“e”时代、信息化时代、大数据时代、工业 4.0 时代等不可
8、避免地进入了人们的生活。案例的选择要紧跟时代、贴近学生，才更有生命力，学生的学习才能更有主动性、更有活力。3.客观真实原则客观真实原则要求案例要如实、客观、真实地描述事件。中职德育课的教学会用到很多新闻热点事件、企业招聘、人物经历等案例，这些案例的选择要注意客观真实的原则。高一学生的思维还不是很完善，案例的选择要避免有倾向性的文字和观点，防止误导学生，影响学生对内容的理解和认识。真实的案例有助于创设更为真实的教学情境，帮助学生理解复杂的社会现象，因此直接从网络途径得来的案例要经过教师的深入加工才能使用。本节课选取的案例，节目本身时间有 90 多分钟，经过加工后，形成 34 分钟的若干短片，客观
9、真实的还原了李开复的整个面试过程，边播放边分析，效果明显。又如在讲到行业发展动向对职业生涯规划的作用一节时，教师选择了一个真实案例。四名同专业的大学毕业生毕业时选择了不同行业，十年后四名学生有着不同的发展境遇，说明了行业对职业生涯有着重要的影响。这一案例引起了学生的高度重视，也取得良好的教学效果。4.典型性原则典型性原则是指案例要符合教学内容，能将复杂的教材内容转化为一说就懂，一看就明的故事，能准确有效地说明教学要点，具有很强的说服力。典型案例主要包括典型人物、典型故事、典型企业、典型事件等。如本节课选择了李开复这一典型人物，他的话和行为具有一定的权威。李开复的面试问题也具有很好的典型性，易于
10、分析总结。结合学生的专业，每个专业对应的行业都有典型人物或典型企业。如物流有德邦物流、动画有黄伟明、电子商务有马云的阿里巴巴等等，这些都是学生信服的典型。有代表性的案例不仅能给学生留下深刻印象加深其理解，而且能将理论和实践进行有效结合。三、中职德育课教学中案例的使用要点教学案例的使用是教师和学生双方的互动与合作，学生的兴趣和参与度是教学效果保证的关键因素。德育课教学中案例的使用要达到提升学生的兴趣和参与度的目的，教师要运用一些技巧广泛调动学生的积极性和主动性。如开场白要简洁、明确，设问要循序渐进，讨论要热烈有序等。在使用案例教学时，教师要注意课前做好充分的准备，设计好案例展示的形式和方式，问题
11、设置具有较强的引导功能，创设一个良好的学习环境和重视案例的点评总结。1.充分准备教师选择好案例之后，要对其进行深加工和深度剖析。使用案例的目的是让学生学，而不是为了让教师教。学生是学习的主角，教师要考虑到案例可能出现的问题，储备更多的知识信息，同时充分挖掘学生的潜力，引导学生自主探究。笔者在本节课课前做了大量的准备工作，包括对视频播放时间进行严格控制把握，视频中人物的对话都准备了相应的文字稿，每一个问题出现的顺序以其所涉及的职业素养的要求进行归纳等，如李开复提问：“你是一个爱国的人，对于去外企工作有何看法？”这一问题就归纳为公民的基本道德素养要求；“计算机下象棋已经超过了人类，为什么围棋不可以
12、？”归纳为专业技能要求，由此在上课时能保证案例的高效使用。2.案例展示在平时的课堂教学中，最能够激发学生思维的不是学生的听讲，而是课堂上的师生对话，而这种对话通常情况是由教师提供的教学案例引发的。教师选择什么样的教学案例，学生就会有选择的注意这一方面的信息，教师选择怎样展示案例，学生就会选择怎样的学习方式。因此案例的展示方式决定了教学的组织形式和学生的学习方式。通常案例的形式主要有文字、视频、图片、音乐等。案例的展示形式主要有语言、文字、图片、声音、视频、动画、学生表演等。案例展示时，要注意文字资料准确无误，语言表达清晰等。案例益精不益多，为使案例得到充分使用，最好一个案例贯穿一节课的教学内容
13、或多个内容。不宜使用过多案例，学生难以消化，甚至会干扰课堂。本节课将一个案例以视频的形式展示，贯穿一节课，使学生获得完整的面试经验，对职业素养有一个整体的了解。3.问题设置问题是一切思维的起点。设置好的问题能够调动学生积极性，充分发挥案例的作用。问题应从简易问题出发，层层深入，在组织课堂讨论、分析和学生探究的过程中，提问步骤紧凑，环环相扣，循序渐进。本节课贯穿始终的一个问题是：面试结束后李开复会选择谁？在这一问题的指引下，设置了三个层次的问题。第一层次是简单问题：李开复的面试问题有哪些？被面试者是如何回答的？第二层次的问题是：李开复的问题都体现职业对从业人员哪些素养要求？第三层次的问题是：为什
14、么李开复会选女生？三个层次的问题环环相扣，从低到高，引导学生的思维从形象到抽象，看问题的角度从现象到本质，学生在思考中知识得到升华，情感得到丰富，能力得到提升，从而达成良好的教学效果。4.情境创设案例教学更重要的创造一个有利于学生自主探究学习环境。情境创设以学生为中心，以案例为载体，以师生对话为方式进行。案例本身就创设了一个情境，教师要将这个情境展示出来并延续下去，将整体情境转化为教学环境。在这样的教学环境下，学生的自主学习是受到支持和鼓励的。教师要给学生充分的思考时间，给学生表现的机会，对学生的大胆反应宽容，使学生体验到学习的快乐。本节课创设了一个关于面试的情境，引导学生对面试问题进行讨论分
15、析，提出自己的见解，帮助学生掌握复杂的知识要点，了解企业招聘过程和企业要求，有效达到了教学目的。四、小结教师在案例教学环节结束后，应及时对其进行点评、总结。点评总结是对案例教学过程的归纳和提升，帮助学生理清思路，引导学生进行更加深入的思考。对于有疑问或有争议的论点可布置课后作业，引导学生进行拓展学习。本节课的点评总结是教学的主要环节，从实际面试问题归纳总结为职业对从业者素养的要求，实现了从实践到理论的跨越，知识不再是机械的传授给学生，而是学生的自主学习，自主探究。此外，还可对学生的课堂表现进行评价。教师评价以正面评价为主，让学生感受到学习成功的乐趣，激发学生的学习积极性。案例的选择与使用是每一
16、位教师都应该思考的问题，一个好的案例可以让学生留下深刻的印象，可以启迪智慧的火花，可以触动学生的心灵。教师应依据以上原则认真挑选案例，重视案例的搜集、积累、分类和管理工作。还要结合实际教学情况灵活地使用教学案例，不断总结经验，提高教学案例的使用效果，使案例能真正发挥作用，提高课堂教学质量。参考文献：1周凯.法律诊所教学案例遴选初探J.法制博览，2014（10）.2韩璐.高职思政课教学案例的选择J.时代教育（教育教学版），2012（5）.3秦文婷，梁显忠.管理学教学案例的选择与使用J.时代经贸，2011（2）.4项福库.论思政课案例教学中案例选择应遵循的原则J.教育探索，2012（1）.5王永辉.漫谈通用技术课堂教学案例的选取J.教育研究与评论（技术教育版），2014（5）.（作者单位：佛山市顺德区陈村职业技术学校）