1、语文园地五【教学目标】1. 能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识 9 个生字。2. 积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。3. 能仿照例句，把句子写具体。4. 了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。5. 背诵古诗江雪。6. 阅读刻舟求剑，体会故事的寓意。【课前准备】多媒体课件【课时安排】3 课时第一课时【课时目标】1. 认识“锋、蜜”等 9 个生字，引导学生根据字形特点猜出汉字的意思，学会区分同音字。2. 积累带“言、语”的四字词语，猜一猜词语的意思3. 句式练习，引导学生仿照例句，把句子写具体。【教学过程】一、多胞胎我会辨1. 激趣导入：同学们
2、，咱们身边有很多的双胞胎，他们长得都很像，但是通过我们的细微观察还是能够发现他们不同的特征，看！今天老师还带来了三组多胞胎，一起来观察观察，分辨一下它们吧！出示语文课本第 68 页识字加油站中的三组同音字。（板书：锋、蜂、峰 幕、墓、慕 吵、抄、炒）2. 学生读一读这三组同音字，边读边观察这三组同音字的异同之处。教师提醒学生注意这三组同音字不同的偏旁部首及其意思。3. 全班交流，指名汇报。预设：“锋”是金字旁说明和金属有关。“蜂”是虫字旁，说明跟虫子有关。“峰”是山字旁，说明跟山有关。“幕”巾字旁，说明它跟幕布有关系。“墓”是土字旁，说明跟土有关。“慕” 是“心”字的变形，说明跟人的感情有关。
3、“吵”是口字旁，说明跟人说话有关。“抄”是提手旁，说明跟人的动作有关。“炒”是火字旁说明跟火有关。（设计意图：学生在交流分析中了解了形声字形旁表义的特点，这样更容易区分形声字。）4. 出示三组词语，引导学生选词填空。学生读一读词语并连线。教师提醒学生注意同音字的部首及其意思。全班交流学生填好的词语，并读一读。5. 引导学生列举我们学过的一些同音字，并说一说自己是如何区别的。6. 教师小结：汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们根据字的偏旁可以推断它们的含义。二、不同“言语”我懂意1. 出示 8 个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。2. 引导思考：从字面上看，你觉得这些
4、成语的意思都和什么有关呢？ 预设：（1）人说话的特点。（2）语言交际活动。3. 学生自由朗读这 8 个四字成语，边读边猜测它们的意思。(1) 教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。(2) 再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。教师讲解：“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。“少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平时说话不多。 “甜言蜜语”，先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白“甜言蜜语”就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的。4. 在
5、理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语。三、补充句子我能行1.出示一组句子。2. 引导学生自由读一读这两个句子，比较一下，这两个句子有什么区别?哪个句子更好?好在哪里?3. 学生交流讨论。预设:第一个句子比第二个句子多了“细长的、雪白的”这两个词语，这两个词语都是具体说明后面事物怎么样的，如“细长的”这个词语说明了葫芦藤的形状又细又长，“雪白的”说明了小花的颜色是白的，而不是其他的颜色。有了这些词语，句子就更加具体、更加形象了。4. 引导学生自由读一读另一个句子，体会加点字的作用。5. 句子练习(1) 出示课本第 69 页的两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里
6、可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。(2) 同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准。(3) 全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后， 句子变得更加形象，更加具体了。5.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。四、巩固练习我自律1. 读一读 8 个带“言、语”的四字词语，并积累。2. 把课本第 69 页的两个句子写具体，并读一读。五、板书设计语文园地五锋 蜂 峰 幕 墓 慕 吵 抄 炒第二课时【课
7、时目标】1. 引导学生观察两组左右结构的汉字的不同特点，学会按规律书写汉字。2. 朗读古诗江雪，大致了解古诗江雪的意思。3. 背诵古诗江雪。【教学过程】一、谈话导入同学们，今天我们继续来学习语文园地五。二、指导书写1. 看提示分两类（1） 请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类。（2） 引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。（板书：左短右长左长右短）2. 教师范写指导：“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面； “呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接；“忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面；“如”的右边“口”的横折要与左
8、边女字旁的提连接。（板书：观 呼 忙 如）3. 学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。（设计意图：学生通过先观察，再在教师的范写下练写，会更容易掌握字的结构。）4. 展示学生的书法作品，相机评价。三、日积月累，识记江雪1出示古诗江雪。2.（1）引导学生初读古诗，注意读准字音，读准节奏。（2） 指生朗读，相机正音。（3） 学生再次朗读古诗，想一想这首诗大概的意思。3.理解诗意，欣赏雪景(1) 出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么?(2) 指导观察：周围是群山环绕，覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗?看到人在走吗?(没有，
9、山上没有鸟，也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹。(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)通过对“千山” 声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多。(3) 指导观察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼。你们看到有几条小船?有几个人在钓鱼?(只有一条小船，一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫?(孤和独)4.学生练习朗读古诗，背诵古诗。四、课堂小结引导总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（掌握了左短右长和左长右短这两类字的书写方法，朗读背诵了古诗江雪。）下节课我们将继续学习“语文园地五”的最后一个板块。板书设计：语文园地五
10、左短右长左长右短观呼忙如第三课时【课时目标】1. 借助拼音，尝试把刻舟求剑的故事读正确、读流利。2. 体会刻舟求剑故事的寓意。【教学过程】一、看图说故事导入揭题并板书刻舟求剑，看看从这个成语故事中，我们又能明白什么道理。（板书：刻舟求剑）（设计意图：猜故事，引发学生的好奇心，提高学生积极性。）二、我爱阅读,体会故事寓意1. 提出要求：请同学们按要求自由读寓言故事刻舟求剑，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以根据注音进行拼读，如果没有拼音，可以根据前后句子或词语的意思，进行猜读。2. 学生分自然段朗读短文，初步了解这则寓言故事的内容。3. 畅游故事，发现宝藏。（1） 小组交流丢剑原因。坐
11、船过江，一不小心。（2） 观察比较丢剑人及同船人表现。他不慌不忙拿小刀在船舷上刻了一个记号；催他赶快捞。（3） 查找刻记号原因。他想等船靠岸的时候，就从有记号的地方跳下去， 把宝剑捞上来。（4） 大胆猜想并与同桌交流。他真的能捞上宝剑来吗?为什么？（设计意图：让学生之间互相讨论，交流信息，学会合作学习，明白丢剑人的做法是没用的。）4. 教师小结:这个人是不可能把宝剑从江里捞上来的，因为宝剑沉在水底， 而船已经离开了本来的位置。这则寓言故事告诉我们:办事情的时候不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。三、课后作业把刻舟求剑的故事说给父母听。板书设计：语文园地五刻舟求剑【教学反思】本次语文园地课的教学过程中，我注重把握学习探究方向，鼓励学生通过合作探究的方式解决问题，充分地锻炼了学生自主学习的能力。书写练习环节， 先描红练字，再说说自己在写的过程中遇到了哪些问题，范写指导一下。认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决。在“识字加油站”环节，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。江雪这首古诗运用手势动作生动地再现了古诗内容，学生在兴趣盎然地活动中就感知了诗意，领悟了诗情。当然在授课过程中，自己的评价语言和评价方式还是匮乏了些，对于一些同学的反馈没有及时点评。
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