1、姓名 张玉 单位 长清一中大学科技园校区 教学设计 教学主题 鸦片战争 一、教材分析 鸦片战争是岳麓版历史必修一第四单元第一课，鸦片战争是我国近代列强侵华战 争的第一场战争，历史意义和学科意义都很重要，是引导学生学习中国近现代史的门槛，从整体史观的角度而言，战前的中国与世界的情况和两次战争对中国造成的 影响两部分的相关内容需要补充说明。本节课主要讲述鸦片战争的背景、内容、结果和影响，线索很明确，逻辑性很强，教材中已给出多则材料和图片，助化理解， 与高中教材相比较，初中的教材更注重鸦片战争爆发的整个过程，高中简略了战前中国和世界的比较，对于鸦片战争的经过做了淡化处理，重点在分析两次鸦片战争 给中
2、国近代化带来的影响。 二、学生分析 鸦片战争一课，学生比较熟悉，学生对鸦片 战争概况有一个基本的了解，但对其背景和影响等的表述不够全面。高中的学生已基本具备了理性分析历史问题的能力，但要是学习中照搬课本，难以激发学生的学 习兴趣，也不利于培养学生分析历史问题的能力。高中生多对课本中的隐性的知识内容感兴趣，对事物也有自己的观点和看法。因此，通过利用网络资源、历史资料 等材料创设历史情景，进而了解历史，感受历史，能够更有效的激发学生的学习兴趣，提高学生分析历史问题的能力。 三、教学目标 1、知识与能力目标： （1）能够准确记忆三大条约的名称、时间及内容。 （2）通过对战前中英双方实力之比较，理解鸦
3、片战争爆发的历史必然性；探讨鸦片战争的危害并比较战争前后的变化，分析鸦片战争对中国的影响。培养学生比较、分析、理解历史问题的能力。 （3）培养学生读图、识图能力和分析引文、材料的能力。 2、过程与方法：在教师的指导下，学生进行自主学习和合作探究学习。 3、情感态度与价值观： 通过本课学习，体验愤怒之余的沉思，崇敬之后的追慕。诸如清政府的腐败、列强的野蛮，莫不让人愤慨；林则徐为代表的爱国军民的浴血抗战，莫不让人敬仰。理解“落后就要挨打”的道理，激发学生为中华民族的伟大复兴而努力学习，培养学生的爱国主义情感。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习
4、 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 使用的技术：PPT制作技术、视频截取视频、音频等。 信息技术的使用环节及预期效果：走在中国梦的路上歌曲导入，培养学习兴趣；看视频，知概况，播放鸦片战争前的世界与中国视频，利用学生的感性认识，激发学生的兴趣；读材料，求根源，PPT展示文字史料，分析两次鸦片战争的原因，论从史出能力的培养；思问题，得启示，PPT展示图片史料，分析鸦片战争中国失败的根本原因，论从史出，分析问题的能力；PPT展示巩固检测题，用于检验学生学习效果。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导
5、入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 播放歌曲走在中国梦的路上 学生带着兴趣进入新课学习状态。 音频导入 讲授 大屏幕展示图片资料：虎门销烟。提问：英国位于亚欧大陆的西侧,中国位于亚欧大陆的东部, 相距如此遥远的两个国家为什么会爆发战争呢？ 教师引导学生回答：自给自足的自然经济占主导地位；中国贫弱，人民购买力低下，因此英国的货物极少卖出。）而中国的生丝、茶叶、瓷器等特产却作为奢侈品在英国很受欢迎。大量白银源源不断流入中国。于是英国人开始向中国“走私”鸦片。 ppt大屏幕展示图片 合作探究（一） 请同学们根据课件上表格
6、小组讨论完成中英对比表格 组内交流答案，疑难问题小组合作解决。 PPT、表格 合作探究（二） 教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点），教师指出与实力相反，中英贸易中国出超地位 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难。 多媒体 课堂小结 教师和学生共同回顾知识点，完成知识体系。 回答 板书、多媒体 巩固与检测 出示练习题 根据题目说出答案 电子检测、多媒体 启示和感悟 对于当代启示 学生体会、体验、感受，情感升华。 PPT 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 这是高
7、中历史必修一第四单元第一课，本课的主要内容之一是鸦片战争爆发的根本原 因和直接原因。借助视频片断得出认识：英国侵略中国的根本目的是为了打开中国的市场，掠夺中国廉价的原料，虎门销烟是直接原因。认识到资本主义发家史的肮 脏和血腥，资本主义道德的虚伪和唯利是图的本质。体会林则徐虎门销烟，维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神；认识到“落后就要挨打”，激发学生振兴中华 的历史使命感。在课堂教学中充分利用多媒体课件、视频资料等信息技术和合作探究式的教学方法使课堂更加直观、形象、生动。小组合作学习，精细化管理，当堂 小组评价，可以增强学生发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等方面能力。学生学习方法的指导，有助于提高学生的创新实践能力和辩证地分析评 价历史事实的能力。