1、z c s教学目标1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母 z、c、s。2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。4. 正确朗读儿歌过桥。教学重难点1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母 z、c、s。2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。教学准备1. 预习提纲：对应课时预习卡。2. 准备资料：多媒
2、体课件、字母卡片、音节卡片。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母 z、c、s。2. 正确认读带调的整体认读音节。教学过程板块一卡片复习，激趣导入1. 出示已学过的字母和整体认读音节卡片，提问：同学们，我们已经在拼音王国里认识了许多拼音宝宝，来跟它们打个招呼吧！（学生开火车认读）2. 复习后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起认识三位新的字母朋友。【设计意图】课前用开火车认读的方式带领学生对已学过的字母进行复习巩固，加深拼 音在学生心中的印象，使知识学习得更扎实。板块二营造情境，学
3、习字母1. 出示情境图，引导学生看图说话：这是什么地方？小动物们在干什么？你还看到了什么？指名学生交流，教师相机板书：zcs预设：这里是森林学校，小动物们正在学校里上课。狗熊老师在教大家学字母，3 只小刺猬拿着笔，认真地写着字母。蚕宝宝正在吐丝呢！真有趣！2. 出示 z、c、s 字母卡片，请学生到图中寻找这三个字母。（1） 启发观察：小朋友们都有一双明亮的眼睛！其实，我们今天要学习的三个拼音宝宝 z、c、s 就藏在这幅图中哟！你们找到了吗？预设：狗熊老师在黑板上写的字母就是 z；小刺猬身体的形状就是 c；蚕吐出的丝的形状就是 s。（2） 评价：小朋友们真厉害！把三个调皮的拼音宝宝全找出来了！
4、3教学 z 的发音。（1） 让我们来仔细地观察一下。狗熊老师在黑板上认真地写字。它身上穿的衣服是什么颜色的呢？（学生观察，回答：紫色）字母 z 的发音就和“写字”的“字”和“紫色”的“紫”有关哦！（2） 老师出示 z 的卡片，提示：把“写字”的“字”和“紫色”的“紫”读得轻一些、短一些就是字母 z 的读音。（学生试读）（3） 教师示范，讲解发音方法：发 z 时，舌尖向前平伸，顶住上齿背或下齿背，然后舌尖慢慢离开齿背，形成小小的缝，让气流从缝隙中挤出来。（4） 教师再次范读，学生观察老师发音时的口形。（5） 学生练读 z，体会发音要领。（6） 学生开火车读声母 z，教师相机正音。（7） 引导学生
5、结合图片思考：你能为字母 z 的发音编一句顺口溜吗？（8） 学生交流后齐读顺口溜：小熊写字 z zz，紫色衣服 z zz。4教学 c 的发音。（1） 回顾学法，启发思考：小朋友们，刚才我们学习的 z 的发音就是把“字”和“紫”读得轻一些、短一些，大家猜一猜，字母 c 的发音和什么有关？预设：我猜跟小刺猬有关。我知道了，把刺猬的“刺”读轻一点、短一点就行了！（2） 老师出示 c 的卡片，提示：同学们真善于思考！对了，把“刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些就是字母 c 的读音。（3） 教师范读 c，学生观察教师的口形。（4） 学生模仿发音，同桌互相正音。（5） 引导学生结合图片为字母 c 编儿歌：刺
6、猬带刺 c cc。5教学 s 的发音。（1） 提示：小朋友们看，蚕儿正在吐丝呢！把吐丝的“丝”读得轻一些、短一些就是字母 s 的读音。（2） 教师范读 s，学生观察教师的口形。（3） 学生自由练读 s，体会发音要领。（4） 学生当小老师领读声母 s。（5） 引导学生结合图片为字母 s 编儿歌：蚕儿吐丝 s ss。6出示 z、c、s 卡片，玩“比谁反应快”的游戏，教师任意点卡片，学生读。【设计意图】充分利用情境图，让学生去观察、发现、寻宝，给枯燥的拼音学习增添了许多乐趣。教学字母的发音时，注重激发学生的主观能动性，引导学生自己去观察，去猜测， 甚至当小老师，让学生在丰富多样的学习活动中体验探究的
7、乐趣。板块三对比学习，游戏巩固1. 谈话：声母最喜欢和韵母交朋友，今天声母 z、c、s 也带来了自己最好的朋友，就是单韵母 i，它们一见面就永远不分离，不管什么时候都是肩并肩的。想看看它们碰面后是什么样的吗？我们一起去看看吧。2. 教师范读 zi、ci、si，请学生仔细聆听并思考：它们和 z、c、s 的读音有什么不一样？预设：z、c、s 读得轻一些，zi、ci、si 读得响亮一些。z、c、s 读得短一些，zi、ci、si 读得长一些。3. 教师讲解：zi、ci、si 是整体认读音节，不是 z、c、s 和 i 相拼，zi、ci、si 只能整体认读，同前面学过的 yi、wu、yu 一样。4. 课件
8、出示 zzi、cci、ssi。（1） 教师对比着教读。（2） 男女生对比读。5. 游戏巩固快乐跳一跳：6 名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着声母 z、c 、 s 或整体认读音节 zi、ci、si。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。6. 练习认读带调的整体认读音节。（1） 出示 z、c、s，请学生试读，教师相机正音。（2） 教师借助儿歌指导学生朗读：紫色紫色 zzz，刺猬刺猬 ccc，吐丝吐丝 sss。（3） 提示：给 zi、ci、si 标调时要去掉 i 上面的点。（4） 课件出示儿歌，练读。z ssh zs hu zhukiliojizu紫 色 树 ， 紫
9、 色花 ， 紫 花开了结 紫 瓜 ，zubnshnzhnxioc skizuzhunzh m紫 瓜柄上长小刺 ， 撕 开 紫 瓜装芝 麻 。【设计意图】教学整体认读音节时，采用与声母进行对比的方式，在范读中让学生去比 较发音的不同，简单、有效，不拖沓。“快乐跳一跳”的游戏既让课堂学习变得轻松，又让 学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学的知识，可谓一举两得。板块四启发观察，练习书写1过渡：玩了这么久，z、c、s 都累了，它们要回家休息了，你知道它们住在四线格中的哪一格吗？zcs指名交流。（三个字母都写在中格） 2指导书写 z。（1） 启发学生观察 z 在四线格中的位置和笔顺。（2） 教师范写，提示要点
10、：z 要一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度大致一样。（3） 学生在书上描红。（4） 学生在四线格中练习书写 z。（5） 展评，再写。3指导书写 c。（1） 教师范写，请学生观察 c 在四线格中的位置，并思考：写 c 时要注意什么？预设：c 占中格，一笔写成；书写时要注意上下顶格；c 像个半圆，要写得圆润，不要写扁了。（2） 请一名学生当小老师指导书写，其他学生描红、练习书写。4指导书写 s。（1） 教师范写，请学生观察 s 在四线格中的位置，并思考：写 s 时要注意什么？ 预设：s 要一笔写成，占中格。（2） 教师补充：书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。（3） 学生在书上
11、描红。（4） 学生在四线格中练习书写 s。5. 学生练习书写 z、c、s，展评反馈。6. 布置作业：用橡皮泥做一做字母 z、c、s。【设计意图】在指导 z、c、s 的书写时，采用“教师范写学生观察交流书写要点描红练习书写展评反馈”的方式，激发学生主动学习的意识，培养学生探究 学习的能力，又能落实知识点，使字母的书写教学扎实、高效。第 2 课时课时目标1. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。3. 正确朗读儿歌过桥。教学过程板块一自主学习，练习拼读1. 复习巩固。（1） 出示 z、c、s
12、、zi、ci、si 的卡片，学生开火车认读。（2） 学生活动用小棒和线摆字母 z、c、s。2. 谈话导入：上节课，我们认识了 3 个新的声母宝宝z、c、s，这时，又来了几位韵母宝宝、e、u，它们和 z、c、s 一见面就拥抱在一起，成了好朋友。我们一起去看一看吧！3. 学习两拼音节。（1） 课件出示两拼音节，学生自由拼读。zzzcccsss（2） 同桌互相拼读，提示学生可以联系自己熟悉的词语来加深印象。 例如：z杂技砸锅z责备选择z祖国组长c擦汗擦黑板c厕所测量c粗细粗心s洒水撒种s颜色色彩s塑料塑像（3） 指名拼读并评议。4学习三拼音节。（1） 过渡，导入三拼音节：z、c、s 不但可以和韵母组
13、成两拼音节，还能组成三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。（2） 课件出示 z、c、s 的三拼音节。zucusu（3） 引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。（4） 学生在小组内练习拼读三拼音节。（5） 开火车拼读，教师相机正音。（6） 用音节说词语。例如：昨天搓衣服门锁派出所【设计意图】对于两拼音节和三拼音节，学生已经有了一些拼读的经验。因此，充分发 挥学生学习的主观能动性，放手让他们自由拼读。但放手不等于放任不管，在拼读过程中教 师注重指导、评议，使学生的拼读能力逐渐提高。板块二讲练结合，学习生字1. 学习“字”。（1） 课件出示学过的生字，谈话：小朋友们，字宝宝
14、看到这里这么热闹，也赶过来了。 你们还认识它们吗？（学生认读）爸妈马土不画打棋鸡（2） 引入生字“字”：小朋友们真棒！认识了这么多字！（3） 出示“字”的卡片，教师教读。（请学生看课件上的字）小朋友们数数看，课件上 有几个字？（4） 出示整体认读音节 z的卡片，学生认读后提示：这就是“字”的拼音。结合拼音再读“字”，重点指导：发“字”这个音的时候要把舌头伸平，不要翘起来。（5） 课件出示“学”，谈话：这儿还有一个字，你认识吗？（学生认读）引导说话：你 在哪里见过“学”这个字？2. 学习“词语”。（1） 课件出示词语“学生”，学生认读。启发组词：你还能给“学”字组什么词语？预设：学习、学校、学问
15、、好学（2） 谈话：像“学生、学习、学问、好学”这些就不是一个字，而是一个词语了。（3） 出示“词语”的卡片，带学生读，重点强调：“词”和“字”一样，发音的时候要 把舌头伸平，不要翘起来。（4） 启发思考：除了这些，你还知道哪些词语？（学生口头交流） 预设：上学、下棋、吃饭、说话、写字3. 学习“句子”。（1） 谈话：谁能用“学生”说一句话？ 预设：我是小学生。他是一年级（1）班的学生。（2） 课件出示“我是小学生”，学生认读，男生读，女生读。（3） 谈话：像“我是小学生”这样，就不是字，也不是词语，而是一个句子了。（4） 出示“句子”的卡片，带学生读，重点强调：“子”在词语“句子”中读轻声，
16、“子”还在很多词语中读轻声，如“桌子”。你还能说出一个“子”读轻声的词语吗？ 预设：椅子、房子、柱子、车子（5） 教师讲解：“子”也可以读第三声，如“子女、子孙”。（6） 启发说话：谁还能说一个句子？ 预设：今天的天气真好！我是一个女孩。（7） 课件出示生字，学生开火车认读，教师相机正音。zc字词yjz语句子（8） 游戏生字开花：学生口头给生字扩词。【设计意图】一年级的学生活泼好动，对新鲜事物具有积极乐观的态度，表现欲强，但 有意注意时间较短。根据他们的年龄特点，在生字学习中，让他们多说、多表达，请小老师 带读，开火车读等，充分发挥学生的主体作用，让学生体验到学习的成就感。板块三拼读儿歌，巩固
17、新知1. 谈话激趣：老师给大家带来了一首有意思的儿歌，小朋友们想听吗？2. 教师范读儿歌过桥，学生注意听清字音。3. 学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。4. 学生圈画出红色的音节，拼一拼，读一读，然后指名拼读，其他学生评议。5. 找一找：儿歌中还有哪些音节是我们学过的？在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。6. 指名 3 位同学朗读儿歌，其他学生评议是否读得正确。7. 引导学生发现：“了”这个字在儿歌中有两种读音，你们发现了吗？（1） 学生交流。预设：在“对了”中读 le；在“错了”中读 le；在“过了桥”中也读 le；在“过不了”中读 lio。（2） 教师带
18、读含有“了”的词语，学生跟读。8指导“一”字的变调。（1） 教师讲解：儿歌中的“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要按所标的声调来读。比如：一（y）排，想一（yi）想，算一（yi）算。（2） 学生自读词语“一排、想一想、算一算”，体会“一”的读音变化。9男女生比赛读儿歌，启发交流：从儿歌中，你读懂了什么？（学生交流）10全班同学带动作齐读儿歌。【设计意图】儿歌教学采用“教师范读学生自由拼读指名拼读、评议学习重点音节引导发现了的两种读音指导一字的变调”的教学步骤，层次清楚， 重点突出，能有效提高学生拼读的能力。板块四游戏巩固，盘点收获1. 玩游戏摘苹果：课件出示由声母 z、c、s，整体
19、认读音节 zi、ci、si 以及本课学习的音节组成的苹果树，请学生认读，每读正确一个，“苹果”就掉下一个。2. 启发总结：小朋友们，通过这两节课的学习，你有什么收获呢？（学生交流）3. 再次出示声母 z、c、s 的卡片，学生认读。4. 引导学生发现：在发这几个音的时候，有一个相同点，小朋友们发现了吗？ 预设：读这几个音时，舌头都是伸平的，不能翘着。5. 教师讲解：小朋友们真会发现！是呀，发这几个音时，舌头都是伸平的，所以这三个拼音宝宝都叫作平舌音。6齐读儿歌。设计“摘苹果”的游戏，让学生在快乐的氛围中，不知不觉吸收和巩固所学的知识，同 时，让学生一次次体验到成功的滋味，培养学习拼音的兴趣。板书
20、设计7zcs声母：zcs整体认读音节：zicisi作业设计对应课时作业。教学反思从拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，在教学本课时，我利用各种形式调动 学生学习的兴趣，发挥并提高学生学习的积极性和主动性，为学生呈现一个生动活泼、自主 创新的课堂。1. 创设情境，使拼音教学情境化、生活化。上课伊始，我充分利用情境图把学习内容有效地整合起来，这样既有利于学生学习拼音， 帮助记忆字母的音和形，又增强了他们的学习兴趣。2. 通过游戏和活动调动学生多种感官协调参与。课堂上，我多次设计游戏和活动，如用小棒和线摆一摆字母来记忆字形、“摘苹果”复 习拼音等，让学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，而且调动多种感官协调参与，使学习 事半功倍。
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