1、陕西省黄陵中学2016-2017学年高二（普通班）下学期第四学月考试语文试题、现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。文人画的文化品质孔仲起人们经常把院体画和文人画对立起来看待，这样做有很多的弊端：一则，并非所有文人创作出来的作品都可以被称作文人画；另一则，文人所画的精致工整一路风格的作品也未必就不是文人画，犹如宋徽宗的瑞鹤图，像赵孟的人物及鞍马，或者像李公麟的作品等等。文人画的意义在于文人通过具体的艺术创作活动，将他内在的人文品质与人格魅力融入到了作品之中，因而使他们的作品焕发出了前所未有的精神光彩和文化价值。现在我们推崇文人画，当然是因为中国绘画发展到后来，文人画代表了中国绘画的最高追求。
2、经过历代文人的不断参与，不断探索，中国绘画最终在一个形而上的高度确立了准则，就是人们常说的“气韵生动”，这已提了千百年，今天说来它仍充满艺术的感染力。赏心悦目、玩味、隽永并具备时间的跨越和空间的包容，以及诗文学养和人文情怀，正是文人画的特征，也便是人们常说的“境界”，即文以化之的高尚境界。在古代，文人画家多数都不以绘画作为自己的生计，因此“自娱娱人”就成为这些文人画家的主要目的之一，当然自娱之外也不乏带有好名搏誉的心理，毕竟他们也期望从文化品位上获得社会尤其是来自高层文化群体的褒美。在历史上，由于文人画家不太受市场风气的制约，因而可以在创作状态上获得较大的自由度。他们往往长于构思，又都有较高的
3、文化素养，能把诗文的意境引入画中；同时又因为他们具有较为丰富的思想、情感，对社会的认识也比较深刻，所以往往能把作品推向一个内蕴深厚的境界，知识分子的社会责任感、使命感或者说道义感会在他们的作品中得到反映，这是历来文人的共同准则“文以载道”，因而从精神价值的层面会使他们的作品获得“内在的丰盈”。这跟职业画家大多数更重视技巧比起来，后者的作品可能在载道的力度上显得不足，这也正反映出了二者在思想深度上的落差。我们可以发现，所谓“苍凉之境”、“悲悯之怀”、“深度哀感”、“愤世嫉俗”，乃至“忧伤沉痛”的意境往往在文人画家的笔下才能找到，那种思深而忧远的人文品质才会显现出来。这符合儒家所倡导的诗意，即“兴
4、”、“观”、“群”、“怨”。当然，我不是说文人画家因为表现悲剧式的主题所以才显得内蕴深厚，他们也可能只是患得患失，感慨个人身世，不一定都具有大的胸怀和抱负，不一定会瞻视天下、为苍生起，为天地立心、为生民立命，为造化讴歌。但是他们所表现的情感的丰富性，思想的深刻性，确实较一般的职业画家尤其是民间职业画家要高出一筹。古代的文人画家不像职业画家那样大量地、频繁地创作，因此在技巧方面可能不及职业画家，对技巧的探索兴趣也可能比后者少一些。当然有失也有得，这种情况也使他们恰好避免了因为技术上的过于熟练而容易造成的“纵横习气”，有时候他们那种略带生拙的笔墨反而使作品增添了朴素自然的古趣，显然，这些都是业余性
5、带来的差异，当然也不一定就算得上是文人画家的真正优点。说到优点，刚才所讲的只是其中的一种情况，实际上，真正文人画家中的杰出者，像宋代的文同、李公麟，元代的赵孟頫、黄公望、倪瓒、吴镇，明代的沈周、唐寅、文征明，恰恰都是技术纯熟并且开一代风气的领袖式人物，他们不仅在技巧上丝毫不逊色于职业画家，在作品的格调上、在意境的营造上更非一般的职业画家可及的。（摘自人民日报，有删节）1. 下列对于“文人画”的表述，不符合文意的一项是A. 文人画是指由文人创作出来的绘画作品，人们经常把文人画与院体画对立起来看待。B. 精致工整的风格非文人画主流，但文人画中不乏此类作品，如宋徽宗的瑞鹤图等。C. 文人画后来代表了
6、中国绘画的最高追求，其发展与历代文人不断地努力实践分不开。D. 文人画往往具有内蕴深厚的境界，是因为文人在创作过程中把诗文的意境引入画中。2. 下列理解，不符合原文意思的一项是A. “气韵生动”是历代的文人在创作过程中经过不断参与和探索，最终在一个形而上的高度确立的中国绘画的准则。B. 由于文人画家不太受市场风气的制约，可在创作状态上获得较大的自由度，因而他们创作的作品显现出人文品质。C. 大多文人画家作画的一个主要目的是自娱娱人，更注重思想意境，这与职业画家大多数更注重绘画技巧是不同的。D. 与职业画家因熟练的技术而易造成的“纵横习气”不同，一些文人略带生拙的笔墨反而让文人画有朴素自然的古趣
7、。3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A. 具有文以化之境界的文人画，表现出赏心悦目、玩味、隽永并具备时间的跨越和空间的包容，以及诗文学养和人文情怀等特点。B. 文人作画有些带有好名搏誉的心理，期望从文化品位上获得社会尤其是来自高层文化群体的褒美，这其实有损文人画的品质。C. 由于历来的文人奉行“文以载道”的创作准则，因而文人画中往往能够反映出作者的社会责任感、使命感或者说道义感等内涵。D. 不少文人画家的作品表现出技术纯熟的特点，且在作品的格调上、在意境的营造上，有一般的职业画家的作品难以达到的高度。【答案】1. D 2. B 3. B.【解析】1. 试题分析：考查学生理解文章重
8、要概念的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。D项，“把诗文的意境引入画中”只是“文人画具有内蕴深厚的境界”的因素之一，还包括“具有较为丰富的思想、情感，对社会的认识也比较深刻”这些因素。2. 试题分析：本题考查对文本内容的辨析。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。B项“因而他们创作的作品显现出人文品质”属于强加因果。3. 试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”，可见本题考查对作者观点的理解及理解和分析文章内容的能力。B项“这其实有损文人画的品质”在文中找不到依据。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文
9、，完成下列小题。伶官传序欧阳修呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败
10、之迹，而皆自于人欤？书曰：“满招损，谦得益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？4. 下列说法，不正确的一项是A. 古代官员正常退休叫作“致仕”,古人还常用致事、致政、休致等名称，盖指官员辞职归家。源于周代，汉以后形成制度。B. 表官职升降任免调动常用的词语有“迁、贬、徙、黜、左迁、出”等。迁：调动官职，一般指提升。如“迁翰林学士”。贬：降低官职。如“坐贬夷陵令”。黜：废掉官职。如：“司谏高若讷独以为当黜”。左迁：降职贬官，特指贬官在外。如：“左迁知制诰”
11、。C. 唐宋八大家，是唐宋时期以散文著称的八位文学家的合称，即唐代的韩愈、白居易和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙(合称三苏)、王安石、曾巩八人。其中韩愈、白居易是唐代古文运动的领袖。D. 四夷：四夷是古代华夏族对四方少数民族的统称，指东夷、西戎、南蛮、北狄。5. 下列加点实词的解释不正确的一项是A. 原庄宗之所以得天下 原：推其根本。B. 契丹与吾约为兄弟 约：订立盟约。C. 方其系燕父子以组 组：束缚捆绑。D. 函梁君臣之首 函：用木匣装。6. 下列选项中括号中的解说错误的一项是A. 岂非人事哉（古今同义） 则遣从事以一少牢告庙（古今异义）B. 函梁君臣之首（名词做动词） 仓皇东出（名词作状
12、语）C. 身死国灭（被动句） 此三者，吾遗恨也（判断句）D. 忧劳可以兴国 （使动用法，使.兴） 一夫夜呼（名词作状语）7. 把文中划线句子翻译成现代文。（1）岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？.（2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？【答案】4. C 5. C 6. A 7. （1）难道是得天下艰难而失天下容易吗?或者说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢?（2）祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，哪里仅仅是伶人啊。【解析】4. 本题考查学生对文化文学常识的把握情况。C项唐代的白居易应为柳宗元。5. 本题考查文言实词字意。可
13、采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。C项的“组”在这里指绳索。6. 本题考查文言实词字意。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。A项的“人事”是古今异义词。7. 本题考查学生翻译文言文句子的能力。本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”
14、；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。第一句中，“岂”难道；“抑”或者；“本” 推究。第二句中，“忽微”细微的事情；“智勇”人的才智勇气；“困于所溺”被动句。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下列小题。送路六诗御入朝杜甫童稚情系四十年，中间消息两茫然。更为后会知何地？忽漫相逢是别筵。不分桃花红似锦，生憎柳絮白子棉。剑南春色迎无赖，触忤愁人到酒边。注：（1）不分：嫌恶之义。 （2）生憎：偏僧，最憎。8. 结合首联与颔联，简析作者送路六内心悲愁原因。9. 诗中风光是明艳的，而作者偏说“不分”“生僧”
15、，此诗运用何种手法？请简析。【答案】8. 久别重逢，乍逢又别，后会无期。 9. 以乐景写哀情，本诗通过火红桃花，柳絮等景物描绘剑南的春色，反衬作者送别友人时无尽的哀愁。【解析】8. 试题分析：注意结合诗中的重点词语“忽漫相逢”“别筵”“更为后会”分析“久别重逢，乍逢又别，后会无期”等原因。9. 试题分析：答出“以乐景写哀情”，然后解释：本诗通过火红桃花，柳絮等景物描绘剑南的春色，再分析艺术效果：反衬作者送别友人时无尽的哀愁。点睛：诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、
16、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。如此题乐景写哀情，通过火红桃花，柳絮等景物描绘剑南的春色，反衬作者送别友人时无尽的哀愁。（三）名篇名句默写10. 补写出下列句子中的空缺部分。（1）白雪歌送武判官归京中写北方边地风狂雪早的句子是：_。（2）韩愈的早春呈水部张十八员外体现诗人观察景物之精细，令人赞叹的两诗句是 _。（3）酬乐天扬州初逢席上见赠一诗中，饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是：_。.（4）白居易在钱塘湖春行中，
17、借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达自己喜悦之情的句子是：_。（5）杜牧的赤壁蕴涵机遇造人的哲理的诗句是： _。（6）在白居易观刈麦中反映人民辛勤劳动的语句是_。（7）不吸取经验教训让人痛惜，阿房宫赋中说：_ 。【答案】 (1). 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪 (2). 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 (3). 巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身 (4). 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥 (5). 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 (6). 足蒸暑土气, 背灼炎天光 (7). 后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也【解析】试题分析：理解性默写的题目难度比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后不
18、要出现错别字，此题注意提示语中的“边地风狂雪早”“观察景物之精细”“诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不平”“传达春天来临的信息”“蕴涵机遇造人”“反映人民辛勤劳动”“不吸取经验教训让人痛惜”，这样就能准确的答出题目，注意“酥”“啄”“灼”“鉴”的写法。三、文学类文本阅读阅读下面的文字，完成完成下列小题。你跑什么跑安谅一那天上午我们低年级没课，有同学就提议到学校附近去玩。学校的围墙外，还是一片农田。种植的是什么，已记不真切了。也许当时压根儿就不识五谷，也就无所谓记忆了。但似乎齐膝高，阡陌小道则隐没其间，笔直延伸。高年级学生正在操场做操，高音喇叭的声音可以传到数里之外，在空旷的田地回响。一位体育老师
19、正在高喊着口令，这也是常常带我们领操的那位老师。我们中的一个同学突然就喊叫了起来，隔着围墙，叫的是体育老师的名字，叫得几乎撕破了喉咙，一声接着一声，尖锐而高亢，在口令的间歇间，非常清晰和响亮。我在一边傻乎乎地站着，没喊，但心里也被这喊叫声激越着，快乐着。校园内的广播消停了。高年级学生做完操，陆续返回教室了。忽然，围墙的一扇小门被打开，体育老师飞奔而来。我们如惊弓之鸟，迅速四处逃窜。那个喊叫的同学腿快，很快跑成田地里的一个点儿了。我也没命地往前跑，终究落在了后面。高大健壮的体育老师一把逮住了我。我被带进教学楼时，高年级同学还逗留在走廊里，我当时一定很狼狈，他们的目光尽是幸灾乐祸。我的姐姐正同校，
20、比我高几级。体育老师把我交给我的班主任，班主任把她找来了。我说我真的没喊呀。不过是谁喊的，我也闭口不说。出卖朋友，就是叛徒，做叛徒是最可耻的。我们从小深受这样的教育，红岩里的甫志高、红灯记里的王连举就是这样的人，为我们所唾弃。那你跑什么跑呢？不知谁说了一句。我哑口无言。二在我家二三里路的地方，有个工厂是生产什么的，也早就忘记了。工厂的后边，是农田。墙脚则杂草丛生，沟渠蜿蜒。还有一个厕所，是厂子里用的，对外，开了几扇通风的窗子。我们常去那儿捉蟋蟀，抓蝈蝈，玩得忘了时间。那天下午，邻居一个顽皮的大男生又带我去了那儿。瞎玩一阵后，那大男生说他要上厕所，就从窗口攀爬了进去。我不敢爬，就在墙外等他。但左
21、等右等不见他出来，我还叫唤了几声，也不见回音。我很纳闷，不知什么原因，也有点焦急和担心。天色渐渐暗了，我还拿不定主意：是继续等他，还是自行返回。有一个大人快步向我走来，仿佛是冲着我来的。我转身就跑，但没几步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。我被带到了工厂的门卫室。那个大男生也在，一脸委屈地杵在那儿。我遭到了严厉的讯问。两个大人让我们自报家门，还让我们交代有什么企图，我矢口否认。大人说：“你没什么事，为什么看到我就跑？”是呀，你跑什么跑？我自己问自己，也听不见自己的回答。三有一年冬天，江南下了一场大雪。这是好多年不见的景象了，雪花还在飘扬，很多人就玩起了雪球。我们几个邻居小伙子，把一个墙脚下的废物箱
22、作为靶子，一次次地扔去雪球。但这废物箱摇摇晃晃地，像个不倒翁。我们又一阵阵地将雪球砸了过去，好久，都未能击倒目标。雪花飘舞，已把我们装扮为一个个雪人儿了。这时，一个身上也裹满了雪花的路人走来，他从地上抓起一块石头，就砸了过去。也许，他是想把那个废物箱击倒，但他甩出去的不是雪球，他击中的目标，竟也不是废物箱。他击中了废物箱上方的一户玻璃窗，玻璃顷刻尖叫碎裂。那人见闯祸了，脚上像踩着雪橇，带出一阵雪雾，就跑没影了。一如树倒猢狲散，刚才还玩得忘我的伙伴们，也四下逃离了。我一步也未挪动，看着他们逃跑，心里充满鄙夷。那户人家有人出来了，看见了我，径直朝我走来。我没有跑。我神情淡定，从来有过的从容。.走近
23、的人气势汹汹，兴师问罪：“是你砸的吗？”我坚决地摇摇头:“不是，是刚才一个路人砸的。他是要砸废物箱的，砸偏了。”对方将信将疑。我又以不容置疑的口吻说：“我没说假话，那人已经走了。”说完，我也转身走了。我这次没跑。我此时年轻的背影，一定很坚挺。11. 下列对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是A. “我”的同学隔着围墙喊叫体育老师的名字，让老师感到受了侮辱，“我”虽没有喊，但内心充满了激越与快乐，这也是“我”跟着别人逃跑的原因。B. “我”不敢爬进窗口，只是在等爬进窗口的邻居的顽皮的大男生，结果被抓，这应该是大男孩告密并且将责任推卸到 “我”身上的结果。C. 当被砸破玻璃窗的主人向
24、“我”走来时，“我”没有跑，而是神情淡定从容，说明“我”内心已经不再惶恐，决意要勇敢面对。D. 小说以“我”的口吻行文，说明故事中的主人公就是作者自己，从而增强故事的真实性。E. 小说构思巧妙，运用对比的手法来凸显意蕴。前两个故事时空不同，但故事意蕴相同；而最后一个故事，叙述形式相同，但故事意蕴突变。12. 小说刻画“我”这个形象时，突出了“我”的哪些性格特征？请简要分析。13. 小说以“你跑什么跑”为题有什么作用？请结合全文简要分析。14. 小说前两部分写“我”跑，最后一部分写“我”没有跑。作者这样安排有什么用意，请结合全文，谈谈你的看法。【答案】11. EC 12. 小说第一部分写“我”并
25、未喊，却跟着别人一起跑，反映了“我”胆小怕事；小说第一部分写“我”不肯说出是谁喊的，说明“我”讲义气，不想做叛徒；小说第三部分写“我”没有砸碎玻璃没有跑，突出了“我”的勇敢和淡定从容；小说第三部分写“我”没有跑并说出是谁砸碎玻璃，表现了“我”的诚实和敢于担当。 13. 结构方面：“你跑什么跑”是贯穿全文的一个线索，三个小故事通过这句话组成了意蕴完整的整体。人物形象方面：前两次我没有做什么事却逃跑，“你跑什么跑”揭示了“我”内心的胆怯，没有勇气面对他人的过错；后来看到路人砸破人家的玻璃，“我”没有跑，揭示了“我”内心的勇敢与自信，体现了人物内心的成长。主旨方面：小说中前两个“你跑什么跑”和第三个
26、故事中的 “我没有跑”，二者形成了对比与反转，揭示了主旨，即做事要敢于“担当”。 14. 小说以前两部分“我”遇事跑与最后一部分“我”遇事没跑相对比，造成了情节的逆转，使情节戏剧化。小说以前两部分“我”被人问跑的原因时的无言以对与最后一部分“我”遇事没跑敢于说真话相对比，有利于表现人物的性格，突出“我”内心的成长。小说以前两部分“我”跑被抓、包庇同伴与最后一部分 “我”没跑并讲出真话相对比，突出“我”的勇敢和诚实。小说以前两部分“我”遇事跑与最后一部分“我”遇事没跑相对比，更好地表达了作者对生活的反思以及做事要敢于担当的主题。有助于增强作品反映问题的张力，吸引读者阅读，引发读者思考。（每点2分
27、，答对任意四点即可）【解析】11. 试题分析：B“这应该是大男孩告密并且将责任推卸到我身上的结果”，在文中并没有直接表述，但是通过“那个大男生也在，一脸委屈地杵在那儿”和“我遭到了严厉的讯问”可以推测有部分合理性，给1分。A“内心充满了激越与快乐” 不是“我”逃跑的原因。E“我”的叙述视角并没有增强小说的亲切感。“我”并非全知视角，更不是体现故事的现实主义特征。考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。12. 试题分析：分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，
28、然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。例如，“我们如惊弓之鸟，迅速四处跳窜。那个喊叫的同学腿快，很快跑成田地里的一个点儿了。我也没命地往前跑，终究落在了后面。”“我说我真的没喊呀。不过是谁喊的，我也闭口不说。出卖朋友，就是叛徒，做叛徒是最可耻的。我们从小深受这样的教育。”“我一步也未挪动。看着他们逃逸，心里充满鄙夷。”“我坚决地摇了摇头：不是。是刚才一个路人砸的。他是要砸废物箱的，砸偏了。”“我没说假话，那人已经走了。”等内容，根据这些内容概括即可。考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。13. 试题分析：解答该
29、题，可以从小说的结构、情节、人物形象、主旨等方面入手分析，其中结构方面的作用2分，情节方面2分，人物形象方面2分，主旨方面2分，答出任意三点6分。如有其它答案，只要言之成理，亦可酌情给分。考点：分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。14. 试题分析：这是一道开放题，属于探究性质，答题时首先要明确自己观点，本题可以就“我”的内心的成长进行分析。然后分析理由，分析时一方面结合小说的人物、环境、主旨等方面，另一方面要谈出自己的看法，答案不唯一，言之成理即可。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。四、语言文字运用15. 下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是孔子和弟子
30、们在一起，谈的都是事关天下苍生的大事，他们不会求田问舍，不会蝇营狗苟，他们是胸怀天下而又洞穿未来的大丈夫。.如果校园足球能够突破现有瓶颈，推进体育真正融入、回归到教育体系之中，无需拔苗助长，足球苗子自会源源不断地涌现。三国演义这部小说情节起伏跌宕，抑扬顿挫，具有很强的感染力。1992年11月17日这个冬天的早晨，路遥那双一生紧握着陕北的大手松开了，一个想要诉说的声音归于缄默，一个苍劲的手势在半空中戛然而止。中国电影人的专业素质良莠不齐，因此冯小刚、张国立等人欲创办电影职业学校来提升电影创作队伍的水准。世界把他忘了，他也好像忘了世界，从37岁至50岁，他只是和他的学生们厮守，优哉游哉，聊以卒岁。
31、A. B. C. D. 【答案】C16. 下列各句中，没有语病的一项是A. 随着新兴网络信息技术的迅速崛起，特别是大数据和云技术的应用带来了一场关于疾病预防控制策略和手段的革命。B. 如果能够回收天然气锅炉房烟囱排放的水气，我们不仅可以减少有害气体的产生，而且还可以利用热循环原理提高整修锅炉房的效率。C. 武侠小说到底是一种经过夸张的精神，是对超凡脱俗的硬派人格的高度褒扬，也可作为带有超现实倾向的半神文化。D. 在20世纪上半期“革命与战争”的语境下，聚焦这一时期中小学历史、社会教科书，你会发现书中有关民族问题的叙述是如此意趣盎然。【答案】D17. 填入下列文段空白处的词语，最恰当的一组是司马
32、迁采用纪传体的方式让血重新流回历史的血管，历史恢复了心跳。 为什么后来那些同样采用纪传体的历代正史却不能有这样栩栩如生的效果呢？这就要提到太史公书中另一独特东西：细节。 个体复活，历史 会复活； 只有细节生动，个体才会复活。 ，司马迁那么关注细节，他云游天下，就是要在史料之外搜罗活生生的细节，寻找生命的原始形态，他 不惜动用自己的想象来弥补细节的不足，恢复生命的血肉。A. 但 只要 就 而 然而 因而 B. 但 只有 才 而 所以 甚至C. / 只有 才 但 然而 因而 D. / 只要 就 但所以 甚至【答案】B【解析】处表转折，让司马迁跟“后来同样采用纪传体的”构成对比；处选“只有才” 表必
33、要条件，也是唯一条件，且跟后文“只有细节生动，个体才会复活”构成呼应；处是因果关系，填“所以”，处表递进，填“甚至”。18. 下列句子中，句式与例句相同的一组是（ ）例句：良庖岁更刀，割也A. 信造化之尤物也 B. 然今卒困于此C. 秦人不暇自哀 D. 而刀刃若新发于硎【答案】A【解析】本题考查文言句式。主要文言句式有判断句、定语后置句、宾语前置句、被动句、省略句等。本题例句为判断句。A为判断句，B为被动句，C为宾语前置句，D为状语后置句。19. 下面是上个世纪一家四代人的姓名，请参照第一代和第二代示例，用简洁的语言，归纳出另外两代各自命名的用意，并概括它们共同反映的社会文化现象。示例1：祖父
34、一代（二三十年代）：李有金、李有银、李有财用意：对财富的向往和追求。.示例2：父亲一代（四五十年代）：李翻身、李解放、李建国用意：对新中国、新时代的赞美和热爱。（1）儿女一代（六七十年代）：李运动、李文革、李红卫用意：（2）孙子孙女一代（八九十年代）：李约翰、李安娜、李丽莎用意：【答案】（1）对政治运动的追随和狂热。（2）对外来文化的仰慕和偏爱。【解析】试题分析：我们可以从这一代代名字中看出时代的变迁：二三十年代时，社会极端贫穷，大多数的财富集中在少数人的手中，很多人都充满了对财富的向往和追求；四五十年代时，正是即将建国和刚刚建国时，所有的人对新生活都充满了向往和期待，名字中更多的是对新中国、
35、新时代的赞美和热爱；到了六七十年代，是中国最动荡不安的时候，文化大革命的十年，让人们充满了对政治运动的追随和狂热；而八九十年代，随着改革开放的脚步，外来的文化走入中国，为中国的人民大众所接受，这时候的命名就体现了对外来文化的仰慕和偏爱。考点：本题考查学生语言表达准确的能力。点评：本题是通过名字总结规律，这属于对学生语言表达要准确的考查，要在一个时期的名字中找到共同点，然后将规律总结出来。这种题型很新颖，跟现实生活连系紧密，很有生活气息。六、写作20. 阅读下面的材料，根据要求写一篇800字的议论文或记叙文。现在，有一句话很流行：“只要脸好看，肚里没水也不怕。”人们说，现在是一个看脸的时代，“整
36、容改变命运”已经不是玩笑，“换脸”也不再只是少数明星才会做的尝试。从年轻人到中年人甚至到老年人，只要有条件，相当一部分男女都愿意进行“面部改造”。在许多人看来，脸蛋美美哒、帅帅哒，恋爱、求职、晋级都不在话下。“脸”，真的这么重要吗？现在真是“看脸时代”吗？这种“看脸时代”应该怎么看呢？你对此有哪些思考和感悟呢？【答案】爱“脸”说作家白落梅说：“在这个光怪陆离的人间，没有谁可以将日子过得行云流水。”于是，当社会开始“看脸”时，整容成为了一种新的时尚。许多人花重金为自己换一副好皮囊，只为迎合这个日渐浮躁的世界。然而，成功的人从不把时间浪费在外表的“虚容”上，任何为人称道的美丽都不及一颗崇高无瑕、炽
37、热的心。 只求外表出众心灵却一片荒芜的人，是雨中一朵弱不禁风的野花。没有成熟的果实与坚韧的劲骨，花期一过，任何姹紫嫣红都将凋谢飘零。高三女生在毕业前花万元整容，艺术学院新生报到时全班“撞脸”，生活中有的人为了让自己更有魅力，加入整容的潮流，盲目从众;有的人则将出众的外表视为求职时为自己加分的利器。但是，如果没有丰富的学识与良好的修养，纵有倾城之貌，也难以在这个社会立足。 把内在修养放在首位而不刻意妆扮外表的人，是深埋在大地中苍劲有力的根须。即使终年不见天日，即使永远与泥土为伴，树根依然努力地从地层深处汲取营养，实现生命的价值。“布鞋院士”李小文因一张照片而被许多人记住：朴素的黑外套，赤脚穿着布
38、鞋，却坐在中科院的讲台上作报告。许多人都想不到，这个灰白胡须、衣着简朴的老人，竟是北京师范大学教授、中科院遥感应用研究所所长。李小文说“身上的东西越少越好”，但他的不修边幅却掩藏不住从他灵魂深处散发出来的灼灼的光。钟无艳是战国时期的四大丑女之一，但她在齐宣王沉溺于纸醉金迷之时冒死进谏，陈述四大治国之策。齐宣王接受了她的建议，勤政爱民，励精图治，齐国从此成为战国时期六国之首。钟无艳没有华美的衣衫，绝代的容颜，仅凭她那高尚的品格和超人的智慧，足以流芳百世。 米兰昆德拉在被背叛的遗嘱中写道：“生活就是永恒的努力，努力使自己在自我之中，努力不致迷失方向，努力在原位中坚定存在。”不必刻意追求外表的美丽，
39、坚守自己，努力使自己外塑形象，内强素质，做一个卓尔不群的我。 内外兼修的人是一棵挺立于世间的苍翠的大树，枝繁叶茂，荫庇苍生。王昭君为了民族和平，毅然走向夕阳中孤独的大漠;奥黛丽赫本在成为奥斯卡影后之后投身公益慈善。他们不光有光鲜的外表，更有高洁的心灵，因而永远被人们铭记。 在这个“看脸”的时代我们必须明白：娇美的颜面换不来尊严、尊贵和尊重，“高颜值”并不代表“高素质”。像“爱脸”一样“爱人”，才能成就一个真正意义上的“俊男俏女”！【解析】试题分析：这则材料由流行语引入，揭示了当代社会男女老幼靠“整容改变命运”的社会现状。材料展示的只是一部分人的心理和行动，他们普遍感到“换脸”就有面子，“换脸”
40、就有尊严，换一副好脸蛋就能换来美满的爱情、理想的工作和尊贵的职位。本题可从以下几个角度立意：1肯定的角度：爱美本无罪，适可而为之；讲尊严，从爱美开始。2否定的角度：“换脸”让我们失去自我；真正的美是品质和修养，追求内在美人生才更有意义；具有良好修养、内在品质、文化气质、丰厚学识、出色才干、杰出成就，才有尊严和脸面；“换脸”折射出时代的浮躁。3综合的角度：秀外诚可贵，慧中价更高；内外兼修的人生等。【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从
41、而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。比如本则作文，首先应理解“换脸”这一行为背后折射出的内涵，一是爱美，这无可厚非；二是折射出时代的浮躁，只追求外在美，而忽略了内在的修养，这应予以否定。明确了材料中的感情指向，立意就不会跑偏。