1、试论小学数学创新教法的提高策略李敏【摘要】小学数学不仅是小学教学体系中非常重要的组成部分，更是学生掌握数学基础知识的重要阶段，这一阶段的教学质量关系着学生以后的数学学习效果。由于数学本身的学科特点，学习数学需要学生具备一定的思维能力和逻辑能力，尤其对于小学生来说，如果学生对数学没有产生学习的兴趣，那么学习的效率自然就不会太高，无法提高数学教学的质量。文主要简单的探讨了几点小学数学的教学策略，希望能够为提高小学数学的教学质量有一定的帮助。【关键词】小学数学创新教法策略为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要，教师首先要更新观念，创设新型课堂教学的方法。创新小学数学教法，不仅直接使教学过程受到
2、影响，转变已有的教学状态，而且直接对教学效果产生作用，收到更好的效果。对小学数学教法进行创新，需要考虑到多个方面的问题，做到面面俱到，这种方法的创新才能满足时代教学之需。尤其作为小学数学教师，更要将教法的创新与育人、教学效果等密切联系起来，使在创新教法过程中付出的努力转化为实实在在的成果。一、创新教学目标不管是教学经验丰富的老教师，还是教学经验不够丰富的新教师，都应该在教学目标上多做文章。在小学数学教学中提倡创新教法的今天，创新教学目标无疑应该首先引起重视。传统教育的直接教学目标就是培育具有强大应试能力的应试人才，哪个学生能够牢固掌握考试过程中会考到的知识点，就能成绩优异并被定性为优秀人才。而
3、社会发展到今天，对人才的诉求也发生了很大的变化，教育也顺势而为，提倡培育具有良好綜合素质，德智体美劳全面发展的人才。数学在培育全面发展人才中扮演着重要角色，而教师施教目标的转变才能将培育全面发展的人才落到实处。因此，创新教学目标迫在眉睫，广大小学数学教师的教学迫切要求在新的、符合时代发展要求的、与学生身心发展更加吻合的教学目标的指引下开展。创新教学目标并不等于相关部分制定了严格的目标要求，教师个人结合实际情况对教学目标的制定也是创新教学目标的重要部分。教师与学生亲密相处，对学生的具体情况把握得透彻。因此，教师以学生这个最大的教学实际为依据制定的具有创新意义的教学目标，能够更加彻底的发挥教学目标
4、对教学、对人才培养的指引作用。二、教学中要激发学生学习数学的创新兴趣发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。要使学生学好数学，就要让学生喜欢数学这门学科。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学实践，把数学课堂教学创设竞争性情境、游戏性情境、故事性情境、操作性情境等引发学生学习数学的兴趣，课堂教学气氛会更加宽松和谐。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种更定的、积极的情感体验。例如，在课堂训练时，组织 60 秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选 3 名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题
5、奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣，从而培养了学生的创新意识。三、为学生留有探索创新思考的余地思考问题需要尝试，需要搜寻信息，这就需要时间。因此，在教学中，教师提出一个问题后，留有学生想一想、议一议、试一试的余地，然后再提供共同讨论的时间。如，教学“三步混合运算”时，在此之前，学生已经掌握了两步混合运算试题。为此，出示例题后，教师不宜及时讲解，而可以提出“这题与以前学习的两步混合运算试题有什么不同？”“我们应该怎样计算”等问题供学生思考。接着留出一些时间，让学生的
6、思维活动有一个时间上的空隙，学生可以是独立思考或小组讨论。当学生思考比较成熟时，共同讨论自己的探索体会就比较深。同样，对有些提出的问题也有一个思考的过程，不能问题一提出，就立即要求学生回答，这样反而造成学生心理紧张的状态。在平时的教学中，我们可以经常看到这样的现象，教师一个问题提出，要求学生马上回答，如果一个学生回答不行，立即换另 一个学生，直接得出标准答案为止，这就伤害学生的探究积极性。因为很多思维活动，特别是探索思维开始，有时仅仅是认识一部分或有些感觉，这就需要教师的指点并让其再有思考的时间，决不能因不完整而扼杀他们的探究勇气和创新欲望。四、提倡合作交流的课堂气氛学会合作与交流是现代社会所
7、必须的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。调查表明，有近 30%的学生对于稍难的问题不愿作深入的思考，他们往往或者缺乏思维的触发点，或者对自己的思维能力缺乏信心。在这样的情况下，用学生之间的合作交流来营造课堂学习的气氛就尤其显得必要。小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助，尤其使生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。在提供小组合作讨论或调查的问题或任务时，教师是合作学习的组织者和引导者，应经常给学生提供合作与交流的机会，要善于启
8、发，巧妙引用，及时调控，保障学习的顺利进行。学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与人合作与交流的习惯。合作交流学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式。总之，新的课堂教学结构模式是在教师实践中产生的，只要我们广大教师以新的教育理念为指导，以学生的发展为中心，大胆改革勇于创新，我们相信一定会取得可喜的教学效果，数学教师应当要将学生数学作业的形式进行相应的改良与调整，不但调动学生们的学习积极性，并且还能够深化学生们对于数学知识的理解与运用能力，数学教师在进行课堂教学的时候，也必须要运用一些学习当中的反馈信息做好数学教学评价工作，从而让学生认识到自身的优势和不足，采取有效策略让学生学习更具针对有效性。参考文献：1刘明祥.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨J.教育探索，2013，（9）：50-51.2朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养J.教育教学论坛，2012，（36）：102-103.3宋联君.浅谈小学数学教学中实施高效的几点做法J.教育现代化，2016，（3）：265-266.