1、英语课堂中的小组合作学习技巧探究杜丽红摘 要：在英语课堂中合理应用小组合作学习模式，有利于培养学生的自主学习能力，促进学生想象力与创造力的提高，深化学生的英语学习思维。教师应了解小组合作学习的意义和原则，明确自身在小组合作学习中的作用，在英语课堂中采用合适的小组合作学习技巧，使学生在英语课堂学习中不断提高英语听、说、读、写能力。关键词：英语教学;小组合作学习;教学方法;学习任务中图分类号：G623.31;G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）15-0130-02小组合作学习又称为协作学习，即把学生按照学习水平的差异分成不同的小组，按照教师的指令完成相应的学习任
2、务。在此过程中，需要学生全员参与，主动探索，且同伴之间要互相激励、共同提高。这种学习方式的理论形成是在 20 世纪 70 年代的美国，并逐渐形成了一整套系统的教育理论和策略。小组合作学习能很好地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更注重学生综合能力的培养。如何在英语课教学中正确使用合作学习策略，最大程度地调动学生积极性，成功完成课堂教学任务，是所有英语教师面临的挑战。本文对英语课堂中的小组合作学习技巧进行论述。一、小组合作学习的意义采用小组合作学习的方式，不是要否定传统教学，而是对教学传统进行补充、改进，进而改变传统教学系统中师生的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模
3、式，使小组中每个学生都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见。在小组合作学习中，学生感受到学习是一件愉快的事情，充分开发了情感资源，促进了智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。在这个过程中，学生跳出了课堂，又自觉回归到了课堂。二、小组合作学习的原则第一，小组中的每个成员必须积极参与。在活动开始前，要给学生留一定的提问时间，以了解活动细节，或者做一次示范，以确保每位学生明确自己的责任和活动内容，从而积极参与到活动中。教师应鼓励学生积极思考、讨论，记录并复述自己及同伴的观点，从而树立学习英语的信心。第二，每个小组成员需要完成本职工作。教
4、师应给合作学习小组的学生布置不同的任务，让他们各司其职，共同完成学习任务。教师可以一个特定话题为切入点，以讨论的形式挖掘各种有用的信息，从而集思广益，拓宽学生的思维空间，引发集体智慧，激活学生的创意与灵感，以满足学生的多样性需求。第三，每个人都要关心本小组其他成员的学习。增强学生的职责意识和奉献意识，使同伴间相互依赖、相互补充，能使学生在合作学习中树立合作意识，实现语言能力和交际能力并重，共同推进学习效果的提高。第四，教师帮助学生组建混合小组。混合小组可以是由英语水平高的学生和基础较差的学生组成的小组，也可以是由不同性格或性别的学生组成的小组。这样的小组可以促进学生互相了解，掌握更多的信息，还
5、可以帮助学生学会怎样与不同的人进行合作，从而提高学生的合作能力。第五，学生要学会怎样合作。在小组学习的过程中，小组成员要互相鼓励，相互帮助，学会合作，使小组合作学习发挥更大的作用，体会到合作的幸福感。三、小组合作学习中教师的作用小组合作学习的中心是學生，因为他们才是学习的主体。教师不能代替学生去思考、观察、分析及总结，但是自身的主导作用也不能忽视。因此，教师作为组织者，在小组合作学习中起着十分重要的作用。首先，小组合作学习要顺利进行，要有明确的学习任务与目标，所以教师的引导作用一定不能忽视。其次，在实施小组合作学习的过程中，由于学生的差异性及活动设置的难易性不同，学生的反应也不同，这就要求教师
6、必须要以最简单、最易于学生接受的方式讲解活动要求。特殊情况下，教师需要和基础较好的学生做示范，创设良好的学习氛围，给学生以心理上的支持。也就是说，教师的指令一定要明确、清晰，讲解要仔细且有趣味性，才能使学生积极主动地参与学习的全过程，激发学生的求知欲。另外，在学生小组合作学习的过程中，教师需要在各小组之间巡视，倾听并询问学生的需求，及时地解答学生在学习过程中遇到的难题，使学习效果达到最佳。四、英语课堂中常见的小组合作学习技巧第一，拼图学习法（Jigsaw）。在课堂教学活动中，教师将学生分成 3 人6 人的小组，每个小组成员都有各自不同的学习任务。有相同任务的基本组学生再组成专家组，各专家组就同
7、一任务进行研究讨论后，专家组成员回到原小组，把自己掌握的信息告诉组内其他成员。第二，头凑一起（Numbered Heads Together）。教师将学生分成若干组，每个组分别都有 A、B、C、D 编号的学生。教师提出问题，让学生进行小组交流讨论，并得出结论。当教师叫出编号（A、B、C、D）时，相应的学生对问题的答案和怎样得出结论的进行介绍。第三，圈里圈外（Inside-Outside Circle）。教师让学生围成里外两个圈，并给他们一个特定的任务。圈里和圈外的学生交换意见，然后外圈的学生按顺时针方向移动一步，面对下一名学生，直到转完一圈，完成学习任务。第四，小组成绩分工法（Student
8、Teams-Achievement Division）。教师先进行知识传授，然后将学生分成 4人5 人的学习小组。学生以小组合作学习的形式一起学习知识，直到小组所有成员都掌握了全部学习内容，然后参加个人测验。教师将学生的得分与以往的测试得分相比较，计算出学生的个人提高分，然后将小组成员的个人提高分相加并计算平均值，得出小组得分。最后，教师根据小组得分给予各小组表扬或某种形式的奖励。这些方法在中小学英语教学中非常实用，能够激发学生的学习兴趣，更重要的是避免了个别学生上课时注意力不集中的情况，而对基础较薄弱但对英语学习兴趣浓厚的学生来说，更是提供了难得的机会。小组合作学习策略的使用，不仅让学生学到
9、了知识，也让他们释放了自己，挖掘了自己的潜力，让他们在学知识的同时，提高自身的合作能力和问题分析能力，形成良好的学习习惯。总之，小组合作学习能激发学生的求知欲，培养学生的团结合作精神，提高学生的自主学习能力。因此，教师应根据教学需求及学生学习需求，科学、合理地运用小组合作学习模式开展英语教学，从而培养学生的自主学习能力、互助协作能力、团结合作能力，使学生的英语素养不断提高。参考文献：1吴艳玲.教师运用小组合作学习组织技能问题探微基于课堂教学切片分析方法的视角J.教育观察，2019（41）.2张继明.英语教学中如何有效开展小组合作学习J.黑河教育，2019（12）.3江知孜.应用小组合作学习培养英语学科核心素养J.海外英语，2019（23）.4田伍凤.初中英语高效课堂模式下小组合作学习的分析J.海外英语，2019（22）.
