1、拼音教学设计第一课时学科语文教学者授课时间年级一年级课题汉语拼音 bpmf课时教材分析这是学习拼音的课程，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，是学习声母，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。学情分析课堂上第一关注孩子听课的状态，指导孩子要学会听课，听懂要求；其次学习 bpmf
2、时要注意bp 的区分，在实际感受中让孩子区分二者，更好的掌握知识， 正确规范的书写，孩子的书写习惯要特别关注，培养孩子现拥有良好的学习习惯。教学目标1、学会声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2、培养学生的观察、记忆、书写的能力。3、养成良好的听课、书写习惯。教学重点记住声母 b、p、m、f 的字形，读准音，能正确书写。常规训练。教学难点声母 b、p、m、f 的字形。教具准备教学过程教学环节与内容教师活动学生活动设计意图时间五分钟积累学儿歌我是小学生， 上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。提出要求：小眼睛仔细看，小耳朵专心听，说话先举手，才是好学生。按老师要求读边念边做动作。
3、学会听懂要求25一、复习导入1、复习2、声母二、学习声母 b谁能读单韵母 a、o、e、i、u、。y、w这节课我们来学习四个声母。学生读一读231、借助图画读准音， 记住形。2、 指导书写。（1） 图上画的是谁？她在干什么？（小姑娘在听广播）（2） 指导读音。“广播”的播读得轻、短，就是声母 b 的音。(板书b)发音时上下唇闭紧，突然放 开，让气流冲出来。老师范读，（3） 记 b 的形：用图中的什么来记 b 的形？说记忆字形的顺口溜：右下半圆 bbb。自己观察的位置和笔顺：先写竖， 再写右半圆。分别写在第一格和第二格里。抄写两遍看书汇报，用手势配合。观察说一说， 读一读学生跟读。书空，坐姿端正描
4、、写充分利用书中的插图， 联系生活实际，寓教于乐三、学习声母 p（方法同上）四、学习声母 m（方法同上）五、学习声母 f（方法同上）六、 总结：七、课堂作业设计指导读音：破坏的破读得轻、短就是 p 的音。说一说记忆 b、p、m、f 的顺口溜： 右下半圆 bbb。右上半圆 p p p。两个门洞 mmm.。一根拐杖 fff。1、照样子，写一写。2、1、 做游戏：加在一的耳边说b、p、m、f 中得一个音，乙猜声母。然后交换进行。书写字母 b、p、m、f。学生读，开火车读， 小组读，男女生轮读激发学生学习的兴趣， 使学生对拼音的学习充满期待，同时也增强学生学好拼音的自信心。37八、作业：运用形体语言，
5、帮助记忆增强拼音学习的趣味性书写板书设计声母 bpmf课后反思拼音教学设计第二课时学科语文教学者授课时间年级一年级课题汉语拼音 yw课时教材分析这是学习拼音的课程，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，是学习拼音 yw，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入， 让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音
6、卡片的制作。学情分析课堂上第一关注孩子听课的状态，指导孩子要学会听课，听懂要求；学生对于声母 和单韵母整体读音节 yi wu 的发音区别较难，学习时要注意yi wu 与iu 的区分，在实际感受中让孩子区分二者，更好的掌握知识，应加以区别，反复强化。正确规范的书写，孩子的书写习惯要特别关注，培养孩子现拥有良好的学习习惯。教学目标1. 学会 y w 和整体读音节 yi wu 及它们的四声。认清形，能正确书写。2. 学会整体认读音节 Yi、Wu、，掌握四声，能直接读出它们带调的音。3. 学会 y w 和整体认读音节 yi wu 的书写。教学重点y w 和整体认读音节 yi wu 认读教学难点正确区分
7、，正确书写教具准备教学过程教学环节与内容教师活动学生活动设计意图时间五分钟积累学儿歌我是小学生， 上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。一、复习导入二、新授1.认识声母 y提出要求：小眼睛仔细看，小耳朵专心听，说话先举手，才是好学生。1、小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？2、我们给 6 个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、，。3、带着声调读一读1、单韵母六兄弟中有一个小 i，按老师要求读边念边做动作。指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。指读，声音洪亮学会听懂要求巩固复习旧知，掌握六个单韵母充分利用书252. 指导书写3.
8、 认识整体认读音节yi你们想不想知道小 i 的妈妈是谁呀？（出示：Y）这里是小 i 的妈妈。小 i 的妈妈叫大 Y，大 Y 是声母， 所以我们也叫它声母 Y。声母要读得又轻又短2、图上的什么像声母 Y 的形状3、我们可以编一首儿歌记住声母 Y：树杈树杈 YYY，小 i 的妈妈是大 Y4、小朋友，大 y 写在四线三格的什么位置？（大写在四线三格中的第二格和第四格。）教师范写，强调笔顺看书汇报，用手势配合。观察说一说， 读一读书空，坐姿端正描、写中的插图， 联系生活实际，寓教于乐区分声母与整体认读音节，正确读出并书写235. 大 Y 妈妈和小 i 站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！
9、我们简单一点，就叫它音节 yi 吧。谁已经会念了？6. 音节 yi 和小 i 一样，也有四种声调：yi yiyi yi 怎么读呢？读，yi yi yi yi。7. 现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老指读、各种读激发学生学习的兴趣， 使学生对拼音的学习充满期待，同师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？8. 老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）9. 认识了音节 yi 就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音,你一定会认识的。11、生活中还有那些字的读音是 yi yi yi yi。学生组词说话12 单韵母里面有一个小弟弟 U，它呀，有一个
10、声母爸爸（课件 W），叫大 W。声母 W 也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？ 13、图上的什么像声母大 W的形状？刚才我们给大 Y 编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大 W 编一首儿歌呢？屋顶屋顶 WWW，小 u 的爸爸是大 W我们还可以用我们的小手指摆一摆大 W 的形状呢，你能试一试吗？小朋友，大 W 写在四线三格时也增强学生学好拼音的自信心。4.生活体验5 认识声母 U看书汇报，用手势配合。观察说一说， 读一读运用形体语言，帮助记忆增强拼音学习的趣味性6.指导书写书空，坐姿端正描、写7.认识整体认读音节 wu8.生活体验三、巩固练习的什么位置？（大 W 写在四线三格中的第二格。）老师范写，学生临写大 W。师：大 W 和小 u 在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件 Wu）。音节 Wu 也有四声。打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。生活中还有那些字的读音是wu。学生组词说话打开语文自主学习巡视检查学生书写情况学生读，开火车读， 小组读，男女生轮读听懂要求后一起做学会听清要求后，正确区分，病毒准写准。10板书设计声母 yw 与整体认读音节 yiwuyu课后反思
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