1、z c s教学设计第一课时教学目标（一）知识目标1. 看图学词语，认识“字、丝、吃、日、出”五个字。2. 能借助图学会声母 z、c、s，能认清形，读准音。3. 能借助图学会 zi、ci、si3 个整体认读音节.能认清形，能读准它们的四声。4. 能熟练地拼读书的音节。5. 能在四线格中正确书写整体人读音节。（二）能力目标1. 能借助图学会声母 z、c、s，能认清形，读准音。2. 能借助图学会 zi、ci、si3 个整体认读音节.能认清形，能读准它们的四声。3. 能熟练地拼读书的音节。（三）情感目标通过观察图片，学习词语与字母激发学习的热情，培养参与意识。教学重点1. 能借助图学会声母 z、c、s
2、，能认清形，读准音。2. 能借助图学会 zi、ci、si3 个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。3. 能熟练地拼读音节。教学难点能熟练地拼读音节。教学媒体生字卡片、拼音卡片等。教学过程教学设计设计思想一、讲授新课1学习 z。（1） 出示 z 的图。看图师问：大白鹅在干什么？（大白鹅在黑板上写字）。板书：字。试着读两遍这个词。组内先用“字” 组词？指名组词。（2） 指导读音。师说：大白鹅在黑板上写字，“字”音读成一声轻短些就是 Z。”发音方法：z 是平舌音，发音时舌头伸平，面住这个词语是学生非 常熟悉的，看图联系自己的生活实际，联系动作， 把词语多读几遍，词语的抽象意义和图片的直观 意义
3、在学生的头脑中就上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。师范读领读自由读指名读。（3）指导记字母形。z 与 2 相似，就是把 z 的头稍变成角形。顺口溜， 像个 2z、z、z。2学习 c。（1） 出示 c 的图。师问：图上画的是什么？组内试着读“刺猬”这个词。（画一只刺猬一种长有许多刺的小动物。）（2） 指导读音。师说：“刺猬的刺读的轻短些就是 c。”发间方法：c 是平舌音，发音动作加 z 基本相同， 只是吐气流较强。范读领读指名读。（3） 指导记字母形。半个圆圈 c、c、c。3学习 s。有了深刻的印象。借助图形提示字形， 借助图意提示字音，学生易掌握其读音和字形。（1）出示 s
4、 的图。师问：图上画的是什么？组内互相独“吐丝”这个词语。（画的是蚕吐丝。）请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?板书：丝。指名读后让学生试着用这个字组词。（2）把“丝”读得轻短就是声母“s”。发音方法：s 也是平舌音，发音时，舌尖平伸， 顶住上门齿中间挤出来。范读领读指名读。充分调动了小组中 个体参与学习的积极性。巩固记忆字形时，启发学生自己想办法记忆。（3）记字母形。丝弯的样子很像 s。顺口溜：半个 8 个 s、s、s。4归纳。刚才我们学的声母 z、c、s 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。增加生字在其它语言环境中的复现，巩固记忆。5学习整体认读音节
5、。（1）出示，zi、ci、si。师问：这三个字母与我们刚学的 z、c、s 有什么不同？师说：“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣让学生观察图，借助的音，不要拼读，只要把 z、c、s 读得长些。响亮些， 图来记忆声母的字形。就是 zi、ci、si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四，标调在 I 的头上。（2）指导读四声。6指导书写。（1） 观察书上 z、c、s 占几格，占的哪一个格?（z、c、s 都是一笔写成。占中格。）（2） 范写 z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。zi、ci、si 占上中格，i 的圆点在上格靠下写。7指导读音节。(板书出示
6、 ze ca se)（1） 声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。（2） 直呼音节。例：摆好声母 z 的发音口型， 心里想着 a 的读音。一口呼 za。给学生创造自主探索的机会，鼓励学生发现问题，解决问题。指导书写时也要发 挥学生的主动性。指导他们去自己观察每个字么 的每一笔所占格的位置， 每个字母书写的笔顺。第二课时教学目标（一）知识目标1. 能借助图学会声母 zh、eh.、sh、r；能认清形，读准音。2. 能借助图学会 zhi、chi、shi、ri4 个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。3. 能熟练地拼读书上的音节。4. 能照书在四线格正确写整体认读音节。（二）能力目标1. 观察图片
7、，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。2. 采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。（三）情感目标通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养参与意识。教学重点1. 能借助图学会声母 zh、eh、sh、r；能认清形，读准音。2. 能借助图学会 zhi、chi、shi、ri4 个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。教学难点能熟练地拼读书上的音节。教学媒体生字卡片、拼音卡片等。教学过程师生活动设计思想一、复习z、c、szhichishi 及四个声调。二、讲授新课1学习 zh（1） 出示 zh 的图片。师问：图上画
8、的是谁干什么？组内互相读这个词语。谁能试着读这个词？（2） 指导读音。问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？把“织”读得轻短些就是我们学的 zh 音。发音方法：zh 是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。范读领读指名读让学生说一说图上的内容，从内容上感知“织毛衣” 这个词语。多读几遍这个词， 为发 zh 这个音打基础。（3） 记字母形。问：你用什么好办法记住它的形呀？组内学生先说一说。分析：zh 是由两个声母合起来组成的。z 加 h 就会念 zh。2学习 ch。（1） 出示 ch 的图。师问：图上画的是谁干什么？组内学生先试着读一读。你能用“吃”这个字组一个
9、词吗？谁还能用这个字说一句话。（2） 指导读音。ch 也是翘舌音，发音与 zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。（3） 记字母形。问：你用什么好办法记住它的形呀？学生说说即可。顺口溜：c 加 h 就念 ch充分调动了小组中个体参与学习的积极性。让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。让学生组词造句，以增加这些字的复现率，防止学生机械的记忆字形。增加生字在其它语言环境中的复现，巩固记忆。3. 学习 sh.（1） 出示 sh 的图。师问：图上画的是什么？同学互相读“狮子” 这个词语。（2） 指导读字母音。sh 翘舌音，发音时，翘起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。范读领读指名
10、读（3） 记字母形。狮子的形体像 s，椅子像 h，合起来来像 sh.顺口溜：s 加 h 就会 sh. 4学习 r。（1） 出示 r 的图师问：图上画了什么?谁能读出这个词语？组内试着读读 r 这个字母。（2） 指导读音。r 翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。启发学生想办法记住字形，发挥其识字的主动性。让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。范读领读指名读。（3） 记字形。 一个小芽 r、r、r5. 学习整体认读音节。板书：zhi chi shi ri师问：（1）你们知道它们四个是什么音节？（2）整体认读音节怎样读？把 zh、ch、sh、r 读得声音大些，重些就是zhi、c
11、hi、shi、ri 的读音。练习四声读法。zh zh zh zh ch ch ch ch sh sh sh sh r r r r注意：（1） 整体音节要直呼。（2） 千万不要分开读。（3） 声调注意读准确。让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。6. 指导书写。（1）zh.ch.sh 是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。（2）r 的写法是，先写坚，然后在坚的靠上部分，往右写一弯。（3）照书抄写 zhi、chi、shi、ri.7. 指导 zh、ch、sh、r 与 a、e、u 相拼。拼读音节。zhou chou rou shou chui zhui方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。8. 完成拼拼读读。组内小声互相读读声母，再读读韵母。提示学生大圆里的声母和小圆里的韵母可以拼成怎样的音节？让每个学生自由试拼，最后个别学生拼读。9. 绕口令的练习完全放手让学生自由读， 回家读给父母听。指导书写时也要发挥学生的主动性。指导他们去自己观察每个字么的每一笔所占格的位置，每个字母书写的笔顺。
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