1、b p m f教学反思一年级孩子在课堂上的注意力不是很集中，一般在 20 分钟左右， 这是这个年龄段孩子的特点，就给教学组织带来一定的难度。怎么样让他们学得扎实，记得牢固呢？我想还是那句话：兴趣是最好的老师。那么如何调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是值得思考的问题。为此，我运用了以下几种方法：一、运用儿童化的语言，创设故事情境对于低年级的学生而言，听故事是他们最爱的一件事。因此，在设计教学过程的时候，我就想，何不将这节课的主要内容串成一个故事， 给学生一个完整的情境，方便他们学习。于是，我设计了这样一个情境，来同学们去拼音王国交新朋友去， 逐
2、步把学生们带入到要学的内容中去。二、充分利用“情境图”，发展学生的自然语言书上每一课都会有精美的情境图，这些图的出现都有一定的编写意图。低年级学生以直观形象思维为主，情境图的出现符合低年级学生的认知特点。作为低年级的老师，要充分利用书上的情境图来帮助学生学习。因此，在出示b p m f 之前，我先呈现了书上的情境图，并指导学生看图，分别回答我的问题“爸爸带着芳芳爬了一段什么？”“他们要去干什么？”“你看芳芳正在干什么呢？爸爸会对她说什么呢？”，并要求学生把句子说完整，在看图的过程中随机引出要教学的声母b p m f。这样做，不仅让学生了解了图画，训练了口头表达能力,还能让学生感知图和所学声母之
3、间的联系，并在看图学习的过程中兴趣盎然。三、训练学生的倾听能力，采用多种评价方式从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练， 主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。四、利用儿歌、游戏活跃课堂气氛的同时帮学生记忆新知我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学
4、生的大脑有放松的时候。例如让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱” 变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。采用游戏来巩固复习，让学生在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。但这节课也暴露了一些问题，例如很多孩子认识声母b p m f，但是他们对发音要领知道得不是很清楚，有很多学生发音还不够准确。例如声母的b p m f 的发音都应该是又轻又短，而有一些孩子发音又重又长，这是不正确的。透过问题，引起我的思考是：对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，要把发音要领讲得再清楚些，强调声母发音的特点，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。对学生的训练既要注意个别较差的加强辅导，又要注意训练的面要广。
