1、论构建高中语文高效课堂的策略崔庆兵摘 要：落实任务群教学，将教育的起点和落脚点真正实现“以学生为中心”“以学习者的参与为中心”“以学生的自主、合作、探究性学习为主要方式”，在对语言、知识、技能和思想情感、文化修养等方面多层次发展效应的基础上，实现语文高效课堂的有效建立。因此，本文以学习任务群视野下的高中语文高效课堂的构建为例，展开对语文课堂教学实践的具体论述。关键词：高中语文 学习任务群 高效课堂一、学习任务群的内涵和意义1.学习任务群的内涵语文高效课堂的构建，主张在教学实施的过程中，能够切实体现“以学生为中心”的原则。新课标重点指出，在语文教学实施开展的过程中，要“从中国语文的特点和高中学生
2、学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计语文任务群。语文任务群以任务为导向、以项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。2.学习任务群的意义基于学习任务群视角下的语文教学，应在贴近学生生活实际的学习情境下，预设与语文核心素养生成、发展、提升等相关的主题，组织学习资源、设计相应的学习任务。在学生对学习过程的积极参与和实践探究的过程中，在学生的强烈的共鸣感的驱动下，在学生积极自主地参与到学习活动的具体实践的过程中，在他们对学习任务的生动体验和感知实践的过程中，他们能够有效地建构起语言知识结构框架，主动地探究语言
3、文字的运用规律;在渗透阅读方法和经验的过程中，培养学生良好的阅读习惯、拓展学生的阅读视野、建构起有效的读书经验，形成适用于自身的科学的读书方法，提升自身的阅读能力;基于任务群视角下的语文学习，能够为学生打通学习与生活的芥蒂，引导学生在关注生活、参与当代文化生活、剖析评价文化现象的过程中，在积极地参与文化传播和交流等活动的成长，增强自身的文化意识，提升自身的文化素养。在学生对学习活动的积极参与和实践的过程中，实现学生的道德情感的有效拓展、实现学生的文化理解的进一步拓展，实现学生的核心素养的进一步提升。二、学习任务群视角下的高中语文高效课堂的构建1.在趣味学习中，实现高效课堂的有效构建子曰“知之者
4、不如好之者，好之者不如乐之者”，只有那些能够真正做到以学习为乐的人，才能真正地融入到学习过程中，能够对学习中的每一個细节、每一个点都做到用心、细心、精心，在对学习活动的趣味化的参与和体验的过程中，使学生主动地建构起巩固和积累丰富的语言材料、梳理语言现象的良好习惯，能够敏锐地把握语言文字现象、并从中探究出语言运用规律，发展思维能力，在学生的趣味化的学习实践中，实现高效语文课堂的有效构建。例如在学习“向青春举杯”部分的诗歌单元的实践中，班级举办了班级诗歌朗诵会。古代诗的自由洒脱、近代诗的抑扬顿挫、现代诗的青春激昂、散文诗的奔放恣肆，诗歌是几千年间祖先留下来的文化瑰宝，诗歌中，有几千年语言变迁的痕迹
5、，诗歌中的语言，讲究抑扬顿挫、生动形象、跌宕起伏，讲究景和情的交织融合。在诗歌朗诵活动中，学生在趣味化的诗歌交流活动中，在对诗歌中的语言的激情朗诵、认真投入的过程中，主动地建构起对诗歌的遣词造句、逻辑修辞、情感提炼的形象而深刻地体验和感受，在对中华诗歌文化传统、传承、发展的历史认识、生动体验的过程中，展开对充满青春活力诗歌的学习实践，学生自身在已经具备了有效的诗歌常识和文化等丰富积累的基础上，能够结合自身的已有知识和经验储备，展开对本单元的诗歌内容的有步骤、有计划、有节奏的学习实践，在学生对诗歌单元的有效分析、深入实践的基础上，实现高效语文课堂的构建。2.在合作研讨中，实现高效课堂的有效构建在
6、语文阅读学习实践中，开展整本书阅读任务群的设置，能够为学生的阅读学习提供丰富的语言材料、为学生构建丰富的阅读经验，在丰富的阅读材料的作用下，学生的认识视野能够得到有效的拓展，他们的道德情操也能够在对贴近生活、贴近实际的文本内容的驱动下，自觉地进入对现实生活中的人物、角色、情感等的认真探究和深入剖析的过程中，在积极的小组合作学习的气氛下，在轻松活泼的小组合作学习的氛围下，学生之间通过相互间的默契配合与帮助，通过相互间的积极沟通与交流，在对学习任务的科学布置、统筹安排、认真践行中，语文学习的效果就能够得到突出地呈现，语文学习的效果也能够在具体的学习实践中得到体现。3.融入媒体资源，构建现代技术背景
7、下的语文高效课堂任务学习群视野下的高中语文教学，需要在教学实施开展的过程中，注重融入现代化的教育技术、利用现代化的教育技术和平台，构建开放、多样、有序、丰富的语文课程资源。利用信息平台，为学生构建起语文学习的现代化技术平台，在科学的模式、积极的资源利用的学习实践中，实现学生的语文学习效果的最大化。总之，基于学习任务群视角下的高中语文教学实践，应当在充分地激发学生的兴趣的基础上，结合趣味化的教学形式、高效的学习手段和丰富的媒体资源，让任务的实现在生动活泼的学习资源、环境等的支持下，在学生的主观努力的过程中，得到积极有效的解决，高效课堂就是在学生对学习活动的认真探究和实践中实现的。参考文献：1 陈琳学习任务群 4“语言积累、梳理与探究”学法转变策略，语文月刊2019 年第 1 期。2 赵福楼语文学习任务群教学的现实选择构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式，天津师范大学学报（基础教育版）2019 年第 1 期。3 张钧“汉字汉语专题研讨”任务群的教学范式，中学语文教学2018 年第 9 期。