1、论学院自考班学生士气的激励摘 要:针对学院自考生存在的学习士气不高等问题,从课任教师和班主任的两种角色、两个大方面来谈如何激励自考班学生的士气。关键词:学生士气;学习兴趣;激励;强化自考班学生的学习士气一直是学院从 07 年开始招收自考生以来一个很受关注的问题。如何提高自考班同学的学习兴趣,进而提高整个班级甚至整个学院的学习士气或许在现在看来还是有困难之处。激励自考生可以从以下方面入手。一、从任课老师的角度激励学生的士气(一)端正态度,正确认识自考自考的同学很多认为反正就是要拿一个自考的文凭,学的怎么样其实没什么作用,这样的认识使得很多同学学习很没主动性,加上大一第一次自学考试 47 中只有
2、2 个人通过,就更不愿意学了。让他们从新树立积极的学习认识和心态,大学,很多时候不在与你学到了多少知识,而在与你是否学会了如何去获取知识。所以上课的时候一定要培养他们自己学习的能力,进而可以让他们真正对学习产生学习的兴趣,不然学生会认为学的没劲,缺乏学习的主动性。自然就没法有兴趣。(二)激起学习兴趣和求知欲捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的动机和兴趣。”由此可见,教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。作为老师是要激发同学们学习一门课程的兴趣,但作为班主任却要激发的是对全部学科的向往。实
3、践证明,当学生学习的兴趣油然产生时,就会使之产生强烈的求知欲望,学生就愿学、爱学、乐学。(三)实施多样教学策略1.巧设悬念,激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。例如:在给讲他们上人力资源管理(一)课程中招聘的中选人的初步形象产生的作用时,我就用了巧设悬念的方法,我对几个世界名人进行了语言上的描述,但是我没告诉他们到底是谁,让同学们根据我的描述选择如果你是招聘人员,你会选择哪个到你们的公司,结果让同学们非常吃惊,他们选的都是希特勒(还有罗斯福和邱吉尔),他们非常
4、的吃惊,产生了很大的悬念,认为这怎么可能呢?进而我对初步印象进行分析,他们就表现出了极大的兴趣了,这堂课自然上的非常成功了。学生的学习兴趣也就得到了极大的激发。2.给予成功的满足。光有兴趣还不行,要得到心灵上的满足。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。二、从班主任的角度双管齐下,“正、负强化”激励学生士气管理心理学斯金纳的“强化”行为改造理论:人们作用与环境的结果,如果使他的需要满足,这样的行为的频率就会增加,这就是强化激励。(一)陪同上晚自习,进行严厉的负强化自学
5、考试的考生,当然最主要的就是要“自学”了,但是什么时候有时间自学呢?答案只有一个“晚自习”,可是晚自习 40 多个人在同一个教室自习,关键是大家都这么熟,怎么可能坐在一起不讲话而是看书呢?最直接也是最累人的方法就是班主任陪同上晚自习,为了强化我们班同学的行为,我们班规定上晚自习的时间调整成 18:3021:00(原为 19:0020:30),并且我每个晚自习都陪同。这样做的行为是不是很好,现在还无法衡量,但是目的却达到了,以前上晚自习的时间迟到的,讲话的相当严重,班主任亲自陪同上晚自习,谁敢再这样,严厉处罚教育,经过几次的调整,后来几乎没人敢再做这些事情了,整个学习的氛围一下就营造出来了,气氛
6、一好,同学们就愿意主动看书了,慢慢的就变成了一种习惯。结果,第二次自学考试。我们班的自考通过率高达 90%以上,与上一次相比,真是有天壤之别啊!这更极大的激励了同学们的学习士气,可见这样的负强化是有效果的。(二)自掏腰包,奖励自考通过的每一个同学,进行有吸引力的正强化负强化固然可以让同学们不去做某些被处罚的事情,但是要真正激励学生士气,还要来点对他们有吸引力的正强化哦。为了鼓励全班同学更加努力的通过 4 月份的考试,在做班主任的第一天,除了宣布了晚自习的时间发生调整外,另一个事情就是承诺拿出自己的 2 个月的班主任津贴作为同学们自考通过后的奖励。为什么要拿自己的钱而不是班级的班费呢?不是为了摆
7、谱,是只有拿自己的钱同学们才会感觉到班主任是真心的,这个正强化的激励效果远远好于拿班费来奖励学生,因为班费他们会认为是“羊毛出自羊身上”,像我们班最后几乎全班都过了,那不就是自己给自己奖励吗?这失去了奖励的意义。所以,最后同学们都过了的时候我出资为他们买了奖励的礼物,希望对他们以前的努力做个肯定,更加希望对他们以后是一种激励。通过以上双管齐下的方法,学生课后学习士气得到了较好的改观,同时通过对上课的学习兴趣的培养,课堂氛围也有明显改观。三、结束语高职教育以其鲜明的职业教育特性在中国教育中有着很重要的地位,社会的发展越来越证明能力是最重要的,特别是高等教育层次内,在求职就业时职业教育和本科教育并没有太大差别。希望通过以上的一些想法和做法,能带给大家一些收获或者思考,能更好的对自考生进行激励,为学院的发展尽一份自己的绵薄之力。参考文献:1姚裕群.人力资源开发与管理概论M.北京:高等教育出版社,2005.2孙彤.组织行为学M.北京:高等教育出版社,2000.3郭咸纲.西方管理思想史M.北京:经济管理出版社,2004.
